小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)思考

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂專注力是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，而對于小學(xué)低年級的學(xué)生，由于年齡及性格特征等因素的影響，他們在數(shù)學(xué)課堂上的專注力往往無法集中。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生專注力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能更好的保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)進(jìn)行思考，并探討出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;課堂專注力;培養(yǎng)

課堂上，高度的專注力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的保障，尤其是在數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科的學(xué)習(xí)中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如今大部分低年級小學(xué)生注意力不集中的問題已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力，當(dāng)學(xué)生在課堂上更專注時(shí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)得到很大的提高。

一、 數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)低年級學(xué)生注意力不集中的影響因素

（一） 年齡因素

對于大部分小學(xué)低年級的學(xué)生來說，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，開始有了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要求，很多時(shí)候他們都還無法很好的適應(yīng)，數(shù)學(xué)課堂上對自己的要求也仍然停留在幼兒園時(shí)期，注意力常常無法集中。

（二） 生理因素

小學(xué)低年級學(xué)生由于各方面的發(fā)育還不完善，比如大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等，因此，他們在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)往往缺乏自制力，注意力集中的時(shí)間很短，甚至無法高度集中。

（三） 性格因素

大部分低年級學(xué)生的性格都是活潑、淘氣、貪玩，因此，在數(shù)學(xué)課堂上做小動(dòng)作、講話、開小差等現(xiàn)象都是注意力不集中的表現(xiàn)。

（四） 教學(xué)內(nèi)容因素

剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于部分理解能力較差的低年級學(xué)生，課堂上的教師講授的數(shù)學(xué)知識長期處于不懂、不理解的狀態(tài)，這樣的情況就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，課堂上注意力不集中。另外，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸也會(huì)導(dǎo)致課堂注意力無法集中。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課堂專注力具體措施

（一） 趣味性教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂專注力

在數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能結(jié)合低年級學(xué)生的各項(xiàng)特征來制定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂增添更多趣味，那么，從一定程度上對培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力會(huì)有很大的幫助。比如將課本上枯燥呆板的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閿?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們在更形象、更生動(dòng)的教學(xué)中收獲知識，通過玩游戲來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效避免課堂上出現(xiàn)做小動(dòng)作、講話等注意力不集中的現(xiàn)象。另外，數(shù)學(xué)教師還可以合理利用課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)一些班級內(nèi)的小型數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，比如口算比賽、背誦乘法口訣表比賽等。對于比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，激勵(lì)他們向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)競賽等趣味教學(xué)的開展，讓小學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中感知和體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，從而幫助他們形成良好的專注力，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。

（二） 實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂專注力

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予鼓勵(lì)對提升教學(xué)效果有著十分重要的意義。對于剛走出幼兒園不久的低年級小學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的教學(xué)方式，表現(xiàn)好就會(huì)得到“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣也可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不夠好的給予鼓勵(lì)。比如可以在教師的墻壁上設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)欄，獎(jiǎng)勵(lì)欄上每個(gè)學(xué)生的名字后面都留出獎(jiǎng)勵(lì)框。獎(jiǎng)勵(lì)分為日常獎(jiǎng)勵(lì)和綜合獎(jiǎng)勵(lì)兩部分，日常獎(jiǎng)勵(lì)由小組長對學(xué)生的作業(yè)打分和考試成績進(jìn)行一周總結(jié)，在作業(yè)分?jǐn)?shù)得到“A”或考試成績90以上學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)欄中貼上一顆五角星，綜合獎(jiǎng)勵(lì)則由教師一月一總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂專注力等綜合情況，在表現(xiàn)良好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)欄中同樣也貼上一顆五角星。通過實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到自己的整體表現(xiàn)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣的情況下，學(xué)生之間產(chǎn)生競爭效應(yīng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，還能時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行自我管理，由此以來，學(xué)生的課堂專注力自然也能得到明顯提高。

（三） 互動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂專注力

在教學(xué)中，要想提升小學(xué)生的課堂專注力，教師還應(yīng)該注重課堂上的互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，數(shù)學(xué)教師講授完數(shù)學(xué)知識后可以在課堂上預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論和提問，幫助學(xué)生解答他們沒理解的知識。另外，還可以在課堂上利用教學(xué)資源，將課本上一些難以理解的抽象概念，通過用教具生動(dòng)具體的展示，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐等方式，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解。那么，在這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力自然也就會(huì)集中到課堂中去。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)方法和內(nèi)容都需要結(jié)合學(xué)生的特征來設(shè)定，只有充分考慮到影響學(xué)生課堂專注力的原因，才能制定出科學(xué)的教學(xué)方案，有效解決問題，從而培養(yǎng)出學(xué)生的課堂專注力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：

王亦君，廣東省肇慶市，廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國語學(xué)校。