初中物理教學(xué)中滲透德育教育的思考

李峰

摘 要：社會進(jìn)程在不斷加快，對于教育行業(yè)的影響也是非常大，學(xué)校在培養(yǎng)和輸出綜合型人才的同時，也需要在時代的大浪潮中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升教育的綜合、平行發(fā)展。然而，在目前的教育現(xiàn)狀下，人們往往容易去主觀地認(rèn)為考取一個理想的成績是功成名就的必經(jīng)之路，卻忽視了德育教育的發(fā)展和影響。本文從初中生物理教學(xué)入手，深入剖析了初中生這個年齡段對德育教育的需求以及德育的形成過程，并闡述了初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育的方式和策略，從而促使初中生在物理教學(xué)中滿載而歸，也能夠通過物理教學(xué)充分汲取德育教育的養(yǎng)分，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

關(guān)鍵詞：初中物理;德育教育;思考

初中階段是學(xué)生走向成熟的特殊階段，也是世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以，在這個時期教育機構(gòu)應(yīng)著重引導(dǎo)并重視初中生德育教育，切實關(guān)懷這個年齡段的學(xué)生需求和培養(yǎng)方向。在這個特殊的時期，若物理教學(xué)只是單純的教授學(xué)生一些技術(shù)技能，或者是為了完成教師教學(xué)任務(wù)，而不去將自然科學(xué)和社會科學(xué)一并傳授給學(xué)生，德育教育重視程度不夠，這樣的結(jié)果就會耽誤三觀的形成，導(dǎo)致學(xué)生的德育發(fā)展不完善。教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而應(yīng)該設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的訴求及年齡段的各個敏感期，進(jìn)而根據(jù)不同年齡段制定教育教學(xué)計劃，有目標(biāo)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生。

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀與集體主義精神

在初中開設(shè)的物理課中，有很多一部分課程內(nèi)容是需要學(xué)生去探索實踐的，通過物理課程中的實驗部分，能夠喚起學(xué)生追求真理，探索生活的欲望和熱情。通過物理實驗，可以讓學(xué)生明確是非虛實，從而建立實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時，物理實驗部分還會讓學(xué)生接觸到一定的器材，能夠提高學(xué)生的動手能力及實際操作技巧，也可培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識。在實驗的過程中，學(xué)生通過剛開始的接觸課題，再到研究課題，再到最后的分析得出結(jié)論，磨煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提升了學(xué)生敢于探索、敢于實踐、敢于懷疑的良好品性。這個過程中，教師的作用也是十分關(guān)鍵的，教師通過仔細(xì)觀察和點評，促使學(xué)生順利完成物理實驗，并將物理知識生動的傳授給學(xué)生。物理實驗過程，強調(diào)了獨立思考，親自動手驗證理論的真實性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和探索精神。

古往今來，有不勝枚舉的科學(xué)家前赴后繼地去論證真理的真實性，用行動推動了社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步。所以，學(xué)生們也應(yīng)勇于探索，勇于追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)。例如，偉大的物理學(xué)家牛頓，他端坐在蘋果樹下，被一顆蘋果砸中后，經(jīng)過反復(fù)論證，最終提出了萬有引力定律以及后續(xù)的一系列關(guān)于力學(xué)的真理，同時也取得了舉世矚目的成就。偉人的成就告訴我們，我們要善于觀察身邊的事物，借助科學(xué)實驗來驗證真理，即使我們不會成為巨人，但我們從簡單的論證中明辨是非，不會人云亦云。再有就是課堂是個大集體，每個人都是一個獨立自由的個體，意識、想法均不同，所以在課堂上教師鼓勵學(xué)生暢所欲言。在這個充滿活力的氛圍中，徜徉在知識的海洋中，各種思想相互交織，提升學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時也激勵學(xué)生重視集體主義意識。物理實驗中有一些實驗是需要大家一起努力完成的，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強了團(tuán)隊意識。

二、 加強滲透辯證唯物主義觀點以及辯證法

物理教學(xué)中，教師的地位是至關(guān)重要的，教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而是為推動初中生教育和德育教育綜合、全面發(fā)展的引導(dǎo)者，所以，教師在此過程中需明確教學(xué)目標(biāo)和計劃，按部就班為提升學(xué)生綜合素質(zhì)努力奮進(jìn)，然而，教授學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)辯證唯物主義的觀點和方法對于加快學(xué)生綜合素質(zhì)提升是十分有益的。

辯證思維的重要性。我們都知道，知識源于生活，知識又高于生活。日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，一些物理現(xiàn)象就存在于生活中，但是，如果我們不具備觀察審視生活的眼睛，即使生活為你放大了生活現(xiàn)象，我們又何嘗會懂得生活給予我們的啟示。所以，在日常生活中，要辯證地去看待事物或現(xiàn)象，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入了解本質(zhì)后再回歸生活，唯有這樣，才會不偏不倚。

三、 積極幫助學(xué)生形成愛國主義情懷

在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑽覈鴼v史上一些杰出的物理學(xué)家及其成就引入教學(xué)課堂，向?qū)W生介紹，這樣的教學(xué)方式不僅為枯燥的教學(xué)模式增添了一抹趣味。當(dāng)然，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在引入實例的時候，還要以教學(xué)的內(nèi)容為主要依據(jù)，以此來選擇典型實例和人物，將其插入物理教學(xué)課程中去。在我國物理發(fā)展的歷史長河中，出現(xiàn)過許多對物理發(fā)展有過重大貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，這些物理學(xué)家的不少物理研究成果都長期居于世界領(lǐng)先地位。例如在講“物體重心”這一課時，教師就可以先向?qū)W生介紹一下六千年前半坡氏族所用的欹器，這一器具自身所具有的特點就是古代人民對物體重心最初的認(rèn)識和應(yīng)用;又例如在講到力學(xué)時，教師就可以先介紹力學(xué)家錢學(xué)森，他所涉及的物理學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分的廣，尤以火箭導(dǎo)彈與航天事業(yè)為最，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”。像這樣，在初中物理教學(xué)中引入名人事跡等，不僅可以增強學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感、自信心，更能幫助學(xué)生形成敢于艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神以及愛國主義情懷，激勵學(xué)生為中國特色社會主義的建設(shè)盡一份力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教育教學(xué)中滲透德育教育不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能有效地促進(jìn)初中生德育培養(yǎng)，能夠有效地幫助初中學(xué)生形成正確的三觀。如此一來既能滿足社會進(jìn)步對人才的需求，又能推動新課標(biāo)發(fā)展進(jìn)程。然而，在實際的推動實行時，需要制定科學(xué)合理的方案，從而推動物理教育和德育教育快速、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。教育機構(gòu)也應(yīng)重視初中物理教學(xué)中滲透德育教育的監(jiān)督、檢驗工作，保障教學(xué)內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行。

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