高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因及處理方法探究

陳志城

摘 要：高一是數(shù)學(xué)起步的教學(xué)階段，這一階段應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因，以此為基礎(chǔ)改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，抓好課程之間的銜接，使學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而順利接受新知，更好地發(fā)展能力?；诖耍疚母鶕?jù)筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙進(jìn)行了總結(jié)，并給出了幾點(diǎn)處理意見(jiàn)，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;原因;處理方法

高一學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)來(lái)到高中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和求知欲都極度旺盛，他們相信自己一定可以把數(shù)學(xué)學(xué)好，經(jīng)過(guò)三年努力之后通過(guò)高考順利進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生都開(kāi)始感覺(jué)高中數(shù)學(xué)似乎并沒(méi)有想象的那么容易，雖然很多時(shí)候課上能聽(tīng)懂，但是落實(shí)到做題上卻總是得不到正確答案，這時(shí)往往學(xué)生們會(huì)感到一片茫然，不知如何下手，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不僅學(xué)好數(shù)學(xué)的信心發(fā)生了動(dòng)搖，甚至連數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。為此，筆者嘗試根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙有哪些，以及應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和處理這些學(xué)習(xí)障礙。

一、 高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙

（一） 教師教學(xué)方式的障礙

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用集體授課形式，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上講解主要依賴(lài)于課本，不能及時(shí)做好知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生很難做到舉一反三，教學(xué)中通常都是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生則是一種被動(dòng)地位，課堂導(dǎo)入上不能與上節(jié)課程銜接好，例題講解時(shí)多數(shù)選擇自選例題和提醒，體量較大，這種情況下很容易出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，從一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的障礙

高一學(xué)生他們?cè)诔踔须A段形成了一定的依賴(lài)心理，學(xué)習(xí)上主要依賴(lài)教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，重點(diǎn)表現(xiàn)為不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)，課上不會(huì)做好預(yù)習(xí)，對(duì)教師所講內(nèi)容一知半解，聽(tīng)課時(shí)只知道一味地記筆記，對(duì)教師講的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、思想方法等，聽(tīng)得不認(rèn)真，或者忙于記筆記疏漏了很多問(wèn)題，課下死記硬背公式定理，時(shí)間長(zhǎng)了必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。

（三） 教學(xué)課程設(shè)置導(dǎo)致的障礙

從教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，高中與初中存在一定差異，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)形象一些，表達(dá)時(shí)多數(shù)情況下都是利用比較通俗易懂的方法，但是高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言比較抽象，教材中給出的定義也比較嚴(yán)格，數(shù)學(xué)符號(hào)非常多，這對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)有一點(diǎn)吃力。同時(shí)，思維方式也發(fā)生了一些變化，與初中階段相比，高中的思維方式更加理性一些，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定要求，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)有些不適應(yīng)，加上課程內(nèi)容的量也明顯增加，解題方式多樣化，這些因素都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的重要原因。

二、 高一數(shù)學(xué)教學(xué)中處理學(xué)習(xí)障礙的方法

（一） 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

課堂教學(xué)中應(yīng)注重多種方式之間的結(jié)合，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可就某專(zhuān)題進(jìn)行演講，引導(dǎo)和支持學(xué)生就某專(zhuān)題查找資料和文獻(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)教學(xué)小作文，在課堂上組織“數(shù)學(xué)小作文”的評(píng)選活動(dòng)，或者也可以組織學(xué)生“小組合作”、實(shí)施探究性教學(xué)等，用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科完美的契合到一起，這些都是多樣化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。例如，在小組教學(xué)中，筆者綜合考慮到學(xué)生之間存在的差異，合理安排各小組成員，比方說(shuō)在講到“函數(shù)奇偶性”這部分教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生展示了兩組函數(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)充知識(shí)，明確兩個(gè)函數(shù)各自的特點(diǎn)與相同點(diǎn)，每小組分別負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容。

（二） 注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)非常重要，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生們多動(dòng)手、多思考，幫助他們深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在課堂上教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。例如，在“函數(shù)概念”部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以圓的面積與半徑之間的變化規(guī)律為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生探究“當(dāng)圓的半徑是x，面積是y時(shí)的值?！碧骄窟^(guò)程中學(xué)生原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從常量過(guò)渡到了變量的認(rèn)識(shí)層面上，這一過(guò)程是學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也是整合原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

（三） 教學(xué)中注重課程的銜接

1. 注意循序漸進(jìn)

在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注課程之間的銜接，幫助學(xué)生形成正確的概念意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展。例如，在高一數(shù)學(xué)中的函數(shù)問(wèn)題教學(xué)中，函數(shù)內(nèi)容與其他知識(shí)點(diǎn)一樣，和初中數(shù)學(xué)相比改變很多，比方說(shuō)函數(shù)的定義域、函數(shù)的單調(diào)性等，這些概念如果學(xué)生不理解，那么后續(xù)函數(shù)變量的相關(guān)問(wèn)題也不會(huì)理解。初中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)通常都是在常量的層面上，對(duì)函數(shù)概念的理解定格在了“變量的算式”上，這一階段的學(xué)生很多時(shí)候不能很好地利用發(fā)展的眼光去理解問(wèn)題，加上思維惰性的影響，學(xué)生們索性將對(duì)問(wèn)題的理解停在了表面的節(jié)點(diǎn)上，因此高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重課程之間的銜接，善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣循序漸進(jìn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)遷移的過(guò)程。

2. 堅(jiān)持因材施教

在備課時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣不同堅(jiān)持因材施教的原則。例如，在三角函數(shù)的相關(guān)教學(xué)中，一些學(xué)生喜歡歷史文化，可以根據(jù)這一點(diǎn)介紹一些有關(guān)三角函數(shù)起源的內(nèi)容，講述函數(shù)對(duì)歷法推算、航海事業(yè)發(fā)展所起到的作用，為學(xué)生介紹了科學(xué)思維方法后，體現(xiàn)出科學(xué)家積極探索、勇于前進(jìn)的精神。再比方說(shuō)一些學(xué)生偏好物理，那么在三角函數(shù)模型教學(xué)中，可以根據(jù)其應(yīng)用例子加入一些物理情境，比如星體環(huán)繞運(yùn)動(dòng)等。在課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇一些與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)接近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，引發(fā)學(xué)生積極的思考，更好地抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)所在，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型，更好地培養(yǎng)高一新生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是高中各項(xiàng)課程中比較基礎(chǔ)、關(guān)鍵的課程之一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握是高中生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著素質(zhì)教育理念與新課改的深入，高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，要求在教學(xué)方法上實(shí)施創(chuàng)新，尤其是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師根據(jù)高一新生的身心特點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)障礙從哪里來(lái)，在此基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方式，從最大限度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能為提升教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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