試析信息化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微創(chuàng)新

曹秀娟

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛和深入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在信息化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)新，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要針對(duì)信息化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微創(chuàng)新進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;微創(chuàng)新

在信息時(shí)代下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中扮演的角色更加重要，教育的空間和時(shí)間界限逐漸模糊，教學(xué)更加具有自由性、選擇性和靈活性，信息化教學(xué)成了教育事業(yè)的發(fā)展和改革新方向。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有一定的枯燥性、乏味性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見(jiàn)各種困難。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以促使學(xué)生更加高效、直觀地獲取知識(shí)信息，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性交流，對(duì)提升課堂趣味性和教學(xué)質(zhì)量具有積極意義和重要價(jià)值。

一、 基于信息化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微創(chuàng)新的幾點(diǎn)原則

（一） 主導(dǎo)性

信息技術(shù)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性以及直觀性等特點(diǎn)，通過(guò)豐富而生動(dòng)的教學(xué)信息，可以集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將精力投入到課堂中。教師在教學(xué)微創(chuàng)新中，需要遵循主導(dǎo)性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提升課堂效率和質(zhì)量。

（二） 適用性

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段和教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)多元化，信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，教師在應(yīng)用和微創(chuàng)新中，需要結(jié)合學(xué)生需求和教材內(nèi)容，秉承適用性原則合理應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)乏味以及抵觸的心理，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)集中學(xué)生課堂注意力，將抽象的知識(shí)直觀而形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三） 合理性

教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，教師在微創(chuàng)新中，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知水平，合理的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要富有趣味、形式要簡(jiǎn)單合理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的創(chuàng)新信息化內(nèi)容。

（四） 趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在微創(chuàng)新中，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，提升信息化內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 信息化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微創(chuàng)新的相關(guān)策略

（一） 引發(fā)學(xué)生思考

在信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)以感染力強(qiáng)、動(dòng)靜交錯(cuò)、生動(dòng)直觀優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。但是為了防止在應(yīng)用信息技術(shù)中出現(xiàn)走馬觀花的情況，教師需要突出課件的實(shí)用性，利用課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)思考，通過(guò)思考領(lǐng)悟知識(shí)、解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)中，一些教師為了提升信息課件的鮮活性和豐富性，在課件中插入了大量生動(dòng)而有趣的圖形，由于小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，在觀看課件中將更多的精力放在了課件中，而沒(méi)有開(kāi)展主動(dòng)思考，導(dǎo)致雖然課堂氣氛熱烈，但是教學(xué)質(zhì)量卻難以提升。因此，教師在應(yīng)用信息化課件中，需要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，插入教學(xué)性強(qiáng)、具有啟發(fā)性的圖形，將聲音、圖形和文字充分結(jié)合，在帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促使學(xué)生加強(qiáng)思考，形成對(duì)圖形的直觀和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微創(chuàng)新，教師需要從生活中和網(wǎng)絡(luò)中搜集更多與教學(xué)有關(guān)的資源和材料，摒棄以往知識(shí)傳授者的角色，扮演教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和參與者，利用情境重現(xiàn)、情境演示以及情境游戲等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建鮮活而民主的數(shù)學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師需要結(jié)合軸對(duì)稱圖形的概念和特點(diǎn)，利用信息課件為學(xué)生呈現(xiàn)與軸對(duì)稱圖形有關(guān)的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行自主思考和自主探究，提供給學(xué)生充足的自學(xué)空間，突出學(xué)生的課堂主體地位。在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形形成了初步的了解后，教師可以利用多媒體技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。

又例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一知識(shí)點(diǎn)中，由于圖形平移屬于動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，知識(shí)較為抽象和難以理解，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)航天飛船環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的情境，將航天飛船視為一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，每一周的運(yùn)動(dòng)都是圖形的平移。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力和觀察能力。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)生而言，其充滿好奇心和求知欲，尤其是當(dāng)代小學(xué)生，其成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，對(duì)信息技術(shù)并不陌生。教師在微創(chuàng)新中，需要加強(qiáng)教學(xué)反思，不能過(guò)于依賴信息技術(shù)，要將其作為教學(xué)的輔助手段和萬(wàn)金油，促使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在引入信息技術(shù)的同時(shí)，還要保留板書(shū)教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合。在具體課堂教學(xué)中，可以將教具模型和黑板充分結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)將教具模型直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，用黑板書(shū)寫板書(shū)，幫助學(xué)生通過(guò)記筆記更好地吸收和理解知識(shí)，

例如在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，運(yùn)算規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，教師可以將黑板和CAI教學(xué)課件充分結(jié)合，通過(guò)CAI教學(xué)課件為學(xué)生展示運(yùn)算順序，通過(guò)幻燈片和教學(xué)課件將知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且結(jié)合板書(shū)列舉出知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛，在信息化教學(xué)中，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展微創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)趨于信息化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛寶軍.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：153.

[2]黃奮翔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：154.

[3]李玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境之分析與對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：158.