淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方式

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新在國家發(fā)展中有著越來越重要的地位。一個(gè)國家想要發(fā)展進(jìn)步，需要大量具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，小學(xué)教育應(yīng)該增加創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極通過各種手段和途徑引導(dǎo)學(xué)生健康成長，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。本文通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維引導(dǎo)、動(dòng)手操作三個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);創(chuàng)造性思維;動(dòng)手操作

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，以事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在構(gòu)建情境、再現(xiàn)情境等過程中，讓學(xué)生親自感悟，體會(huì)知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義在于能夠充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更大的尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作。

（一） 從情景中體驗(yàn)

教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，除了北師版的數(shù)學(xué)課本，學(xué)生要從自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)情景，運(yùn)用直觀方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加容易，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

（二） 從游戲中獲取

教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，懂得合理運(yùn)用游戲，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做到從游戲中體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索知識(shí)，分析問題，在這個(gè)過程中不斷提升自身的分析綜合思維能力。

（三） 從研究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

研究也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，研究過程中教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作分析，共同討論如何解決問題。通過這樣的方式，來解決教學(xué)過程中的要點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生憑借自己的能力解決了問題，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更扎實(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，隨著新課改的持續(xù)推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性思維

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)思考的最大動(dòng)力來源，而興趣產(chǎn)生于思維，思維又是一個(gè)需要足夠知識(shí)積累才能產(chǎn)生的過程。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以先利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，讓矛盾引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因?yàn)榕d趣而思考，因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向?qū)W生引出富有創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生大膽提出疑問和創(chuàng)新觀點(diǎn)。例如可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，進(jìn)而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維。

（三） 讓思維得以最大限度地延展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的延展。教師對(duì)答的學(xué)生給予正面鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤，老師可以提示讓學(xué)生再想想。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。

三、 動(dòng)手操作的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)讓學(xué)生完善和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。動(dòng)手操作不僅可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，而且可以進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以主動(dòng)參與到指定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)手、觀察、推理、總結(jié)等發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的某些變化規(guī)律或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（一） 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中就要求接近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓生活中的事物引發(fā)學(xué)生思考，就要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，去體會(huì)，去思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們可以適當(dāng)增添一些動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)圓柱體體積的計(jì)算方法、圓錐體體積的比例關(guān)系等。

（二） 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。大膽地去嘗試、思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為認(rèn)知過程的探索者。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用教具，演示或讓學(xué)生親自操作，為學(xué)生盡可能多地提供動(dòng)手和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

空間思維是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那么最有效的方法就是在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察，制作等身臨其境的感受各種幾何圖形的特征，從而在頭腦中形成視覺表象，建立空間思維。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“實(shí)踐出真知”這個(gè)淺顯易懂的哲理告訴我們，知識(shí)是通過實(shí)踐得來的。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。動(dòng)手操作的過程是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是形成技能的過程。而技能又是要在不斷動(dòng)手中積累出來的，特別是低年級(jí)學(xué)生，更要培養(yǎng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了圍繞北師版學(xué)術(shù)教材講解知識(shí)外，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，這是素質(zhì)教育發(fā)展所必需的。讓學(xué)生多維度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、猜想、驗(yàn)證、創(chuàng)新，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問題，探求新知識(shí)，從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得到完善和發(fā)展，力求做到讓學(xué)生能夠更好地解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)生自己也有上進(jìn)心和表現(xiàn)欲，在這樣良好的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)隨著提高。這樣，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李玲，遼寧省沈陽市，沈鐵三校。