應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策

韓燕 沈元元

摘要：隨著人們對人才重要性認(rèn)識的加深，許多高校開始進(jìn)行開放性課程體系的建設(shè)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)實施更加高效、面向群體更加廣泛的應(yīng)用型本科在線開放課程，以期能夠向社會輸出更多的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。本文深入分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)中存在的問題與挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期促進(jìn)我國應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)工作的進(jìn)一步發(fā)展與普及。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 開放課程 建設(shè)對策

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0034-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課教程的日益普及，許多高?？吹搅死没ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展開放課程的優(yōu)勢，并把這一在線教育手段積極應(yīng)用到自己的課程建設(shè)體系當(dāng)中來，在此，筆者在慕課建設(shè)的基礎(chǔ)上，對我國應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)的相關(guān)問題提出幾點思考。

一、充分認(rèn)識開放課程建設(shè)的必要性

1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要

為了適應(yīng)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展浪潮，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，進(jìn)一步規(guī)定了建設(shè)在線開放課程的三大基本準(zhǔn)則，即立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理，為我國當(dāng)前開放課程建設(shè)的前進(jìn)道路指明方向。文件還提到了高校在建設(shè)在線開放課程工作中扮演的重要角色，以期以高校為主導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育教學(xué)資源的共享化發(fā)展，對我國教育工作的發(fā)展具有里程碑式的重要意義。

2.適應(yīng)教育改革的時代需要

國家三部委最近聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，其中明確指出引導(dǎo)地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要性及必要性，倡導(dǎo)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革實踐當(dāng)中來，從而推動信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字仿真實驗、在線知識支持、在線教學(xué)監(jiān)測等信息技術(shù)手段的普及工作，深化高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的共同合作。

二、應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)的基本現(xiàn)狀

1.教師對在線開放課程的認(rèn)識不足

由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對新事物的適應(yīng)能力較低，尤其是一些老教師，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。甚至存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為在線開放課程就是把我們平時的教學(xué)課堂錄下來即可。這種認(rèn)識無疑忽視了在線學(xué)習(xí)群體和課堂學(xué)習(xí)群體的差異性，從而造成在線課程教學(xué)效率普遍低下的情況。同時，也有一部分教師對在線課程教學(xué)存在質(zhì)疑心理，認(rèn)為這種非面對面的教學(xué)方式雖然解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，但學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力無法得到相應(yīng)的保證，而且教師也沒有辦法根據(jù)課堂的實時反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，許多教師對于在線課程教學(xué)的積極性不高。

2.課程網(wǎng)站建設(shè)滯后

在線課程建設(shè)不但對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而且也對學(xué)校的教學(xué)投入和硬件軟件設(shè)施提出了相應(yīng)的要求。一個優(yōu)秀在線開放課程的背后需要多方面資源的支撐，包括優(yōu)質(zhì)的課程資源，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，可觀的經(jīng)費支持，較為復(fù)雜的制作過程和較高的技術(shù)條件等。由此，因為各種主客觀條件的制約，許多高校也對在線開放課程的建設(shè)工作持觀望態(tài)度，很少有高校愿意在這方面加大投入，愿意自己動手建設(shè)課程的高校屈指可數(shù)，絕大多數(shù)秉持拿來主義的原則，重在引進(jìn)。這樣一來雖然看似高校的投資成本降低了，但是由于各高校的人才培養(yǎng)方向不同，引進(jìn)的課程十分容易出現(xiàn)水土不服的問題，違背了建設(shè)在線開放課程教育的初衷。

3.在線課程內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重

為了鼓勵高校的在線開放課程建設(shè)工作，我國于2017年認(rèn)定了一批國家精品在線開放課程，以期以此為導(dǎo)向，推動各高校在線開放課程的進(jìn)一步發(fā)展。在國家的號召和影響之下，高校紛紛加快了自身在線開放課程建設(shè)的腳步，并積極與企業(yè)開展合作，許多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也抓住了這一商機(jī)，相繼推出了一系列的在線課程和平臺，作為固定模板以提供給各高校使用，在這一大環(huán)境之下，大多數(shù)高校的課程中心都千篇一律，遵循著一定的開發(fā)模式，缺少個性化發(fā)展。同時，許多高校課程中心的主頁布置也缺少吸引力，學(xué)生對主頁上展示的教學(xué)組織、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)成果、師資隊伍等信息并沒有太大的興趣。在這一發(fā)展趨勢下，應(yīng)用型本科在線開放課程的實際使用很難達(dá)到預(yù)期效果。

三、應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)的對策

1.教師要不斷更新觀念，提升自身能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師居于教學(xué)的中心位置，是一切學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者和組織者，然而，隨著教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，由此，教師必須不斷更新觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而在線開放課程正以一種全新的教學(xué)方式席卷而來，它打破了教學(xué)在時間和空間上的局限性，為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源、更便捷的學(xué)習(xí)渠道、更新穎的學(xué)習(xí)模式。為了更好地完成在線開放課程教學(xué)的任務(wù)，教師必須不斷積累相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展成果，不斷提高自己運用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)能力，同時，也可以輔以必要的課前準(zhǔn)備和材料積累工作，以免出現(xiàn)被學(xué)生“問倒”等現(xiàn)象。

2.要不斷整合資源，努力建設(shè)課程平臺

首先，整合利用內(nèi)部資源。內(nèi)部資源的有序開發(fā)是推動課程平臺建設(shè)的內(nèi)部動力。一是要成立專門的部門管理機(jī)構(gòu)，并發(fā)展專門的技術(shù)人員對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行維護(hù)，以確保網(wǎng)絡(luò)的暢通和正常運行，同時，還要對相關(guān)的教師人員開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，積極開展各項交流、講座活動，以促進(jìn)全體教職人員綜合素質(zhì)的提高。其次，合理利用外部資源。一是通過與兄弟院校開展校外活動，互相溝通資源，實現(xiàn)信息共享、平臺共建，從而減少不必要的資金投入，節(jié)約開發(fā)成本。二是通過與社會上有關(guān)機(jī)構(gòu)的密切合作，以共商共建或購買的形式，引進(jìn)一整套成熟的課程資源與平臺，有效減少高校平臺建設(shè)的前期投入。最后，落實平臺建設(shè)。各高校應(yīng)從自身的發(fā)展實際出發(fā)，在綜合考慮院校經(jīng)濟(jì)實力、人力資源條件的基礎(chǔ)上，落實平臺建設(shè)工作，為在線開放課程建設(shè)提供基本平臺保障。

3.完善政策保障，激發(fā)教師積極性

首先，改革績效分配方案，激發(fā)教師參與在線開放課程建設(shè)的積極性。高校應(yīng)充分發(fā)揮薪酬的激勵作用，在分配制度上可通過競爭性項目經(jīng)費、獎勵經(jīng)費和工作量系數(shù)等方式，著重考慮參與在線開放課程建設(shè)與改革的教師，保證其工作積極性。其次，改革職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師職稱的晉升渠道。形成一整套完整的教學(xué)評聘機(jī)制，進(jìn)而提高教師工作的積極性，讓教師自覺自發(fā)地參與到相關(guān)活動當(dāng)中來。

綜上所述，在國家的積極倡導(dǎo)下，各高校紛紛開設(shè)在線開放課程，以期響應(yīng)國家的號召，切實發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢作用，然而，由于我國在線開放課程建設(shè)起步較晚，仍有許多問題有待進(jìn)一步解決。為此，我們必須明確在線開放課程的各種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，從而發(fā)揮出在線開放課程的優(yōu)勢，滿足當(dāng)前社會對人才發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤