小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

摘 要：為適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生的成長(zhǎng)需要，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入情景就是一個(gè)好辦法，不但能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義以及方法兩方面來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);創(chuàng)設(shè)方法

一、 前言

傳統(tǒng)的課堂都是教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師是課堂的主人，學(xué)生要配合教師。新課改中，情景課堂的創(chuàng)設(shè)就開(kāi)始越來(lái)越多地受到教師的關(guān)注，情景課堂相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，形式上更新穎，能充分滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，另外，課堂教學(xué)氛圍比較活躍，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。在情景課堂中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，能有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

第一，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生的任務(wù)是配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)生的心里，教師的地位比父母要高得多，在家里學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的時(shí)候，會(huì)和父母頂嘴，但是在教師面前，每一個(gè)小學(xué)生都很乖。這樣的情況對(duì)于教師管理班級(jí)來(lái)說(shuō)是好事，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不是好事。學(xué)生因?yàn)榫次方處煟桓液徒處煻嘟涣?，如此一?lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景課堂，就能很好地解決這一問(wèn)題，情景課堂中，小學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，這樣的課堂中，學(xué)生更愿意主動(dòng)地和教師交流，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第二，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，思維相對(duì)活躍，對(duì)不了解的事物充滿(mǎn)好奇，接受新事物的能力也比較強(qiáng)，小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對(duì)新知識(shí)的接受能力也高于成年人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂，通過(guò)引入一些有趣的小游戲或小組間競(jìng)賽的方式，能促使小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松愉快地課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更扎實(shí)。這樣的課堂中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一） 實(shí)踐情景課堂的創(chuàng)設(shè)

很多人都說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@句話(huà)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同樣合適。其實(shí)，數(shù)學(xué)課本中很多的定理、概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的總結(jié)，所以，為了使學(xué)生能夠更好地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景課堂，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，親自推導(dǎo)相關(guān)的定理，掌握了知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生就能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。例如：教學(xué)“正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張正方形紙板和一張長(zhǎng)方形紙板，用直尺量一量正方形的四條邊和長(zhǎng)方形的四條邊分別有怎樣的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出，正方形四邊相等，所以正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論，往往比通過(guò)記憶學(xué)到的知識(shí)印象要深刻得多。

（二） 故事情景課堂的創(chuàng)設(shè)

幼兒園階段的孩子主要是通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)獲取知識(shí)，雖然小學(xué)的學(xué)習(xí)方式與幼兒園有很大的不同，但是，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，依然可以通過(guò)給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景課堂，將數(shù)學(xué)教材中一些抽象地、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成有趣地?cái)?shù)學(xué)故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能主動(dòng)地將自己的全部精力都用到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，涉及到了圓周率π的概念，為了使學(xué)生能更好地理解這個(gè)概念，教師就可以給學(xué)生講一講關(guān)于我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，他首先將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這在世界數(shù)學(xué)史上都是領(lǐng)先的，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以將π的數(shù)值變成一個(gè)歌謠，方便學(xué)生記憶。如此一來(lái)，學(xué)生不僅理解了π的概念，也記住了π的數(shù)值，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（三） 游戲情景課堂的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在考試中能取得更好地成績(jī)，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。但是，小學(xué)生本就處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，大量的習(xí)題容易使學(xué)生感到厭煩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。教師就可以通過(guò)游戲情景課堂的創(chuàng)設(shè)，將題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變成小組間的對(duì)抗賽，利用小學(xué)生的好勝心理，不僅能大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂，不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，促使學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四） 類(lèi)比情景課堂的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的想象力都很豐富，但是，受生活閱歷影響，他們?cè)诳词挛锏臅r(shí)候經(jīng)常比較片面，對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們都很感興趣并想要一探究竟，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中卻經(jīng)常不得要領(lǐng)，所以教師就可以通過(guò)類(lèi)比情景課堂的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。借助學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的時(shí)候，很多學(xué)生早就已經(jīng)能讀出鐘表上是幾點(diǎn)了，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，周同學(xué)去看電影，電影是10：20分開(kāi)演，電影時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)45分，電影散場(chǎng)后，周爸爸要去電影院接他，那么爸爸幾點(diǎn)到達(dá)電影院合適呢？關(guān)于時(shí)間的加減法該如何計(jì)算呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，而且能主動(dòng)地將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，與以往教師單純講解的教學(xué)方式相比，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高了很多。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同種類(lèi)的情景課堂，以此來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，從而促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莫德發(fā)，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣抵季鄉(xiāng)中心小學(xué)。