立足學(xué)生的發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于智力開發(fā)的重要階段，他們的思維比較活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。因此，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有效策略進(jìn)行探討和分析具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

一、 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

新形勢(shì)下的教學(xué)，不再只是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下有目的、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，而是要求學(xué)生在教師的組織參與共同研究和幫助下，從自身已有的經(jīng)驗(yàn)了發(fā)，自己動(dòng)手，動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和問題的解決能力的過程，教師的教學(xué)活動(dòng)就是要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大地發(fā)揮，能逐步脫離教師的組織、指導(dǎo)和參與進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)于新知的延續(xù)課，采取學(xué)生復(fù)習(xí)——看書——討論——嘗試練習(xí)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。如教一年級(jí)20以內(nèi)進(jìn)位加法“8加幾”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了“9加幾”的湊十法的計(jì)算方法，先讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后自己看書本上的“8加幾”的內(nèi)容，再進(jìn)行討論和模仿練習(xí)。再問：“9加幾”是用什么方法計(jì)算的？“8加幾”呢？你還能想出什么別的方法嗎？這樣不光只局限于課本上的方法，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的小主人。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的類比推理的邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

教師在教學(xué)時(shí)還要處理好教知識(shí)與教方法的相互關(guān)系。不光授“魚”給學(xué)生，而且更重要的是授之以“漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自學(xué)能力的形式。在教學(xué)中，我們不應(yīng)只把簡(jiǎn)單的公式、定理和定義教給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦的探索活動(dòng)和直觀形象的實(shí)物演示出定理公式的由來和概念、定義和規(guī)律的形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)、去探索，初步掌握“試一試、數(shù)一數(shù)、算一算、擺一擺”的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到自學(xué)能力的提高。例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拔鐘面上的指針看一看、數(shù)一數(shù)時(shí)針走一大格，分針走多少小格，從而學(xué)會(huì)時(shí)分之間的進(jìn)率，并牢牢記住。

二、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

（一） 抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，兒童的注意力很難集中四十分鐘，所以只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)就能更有目的地聽課，合理安排好自己注意力集中的時(shí)間，而且在課堂上質(zhì)疑問難，并結(jié)合自己預(yù)習(xí)情況，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。但是小學(xué)生由于年齡小，自學(xué)能力較差，因此，我采取課堂預(yù)習(xí)—課內(nèi)外相結(jié)合預(yù)習(xí)課外獨(dú)立預(yù)習(xí)三個(gè)步驟逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。布置預(yù)習(xí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡的差異性，而且要根據(jù)內(nèi)容的差異性，提出不同的要求，在低年級(jí)可多布置一些趣味性較強(qiáng)，操作性高的預(yù)習(xí)，如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體和球的認(rèn)識(shí)前，讓學(xué)生通過看書，自己找一些與書本上形體相近或相同的物體實(shí)際觸摸、比較讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)幾何形體的感性認(rèn)識(shí)，待上課時(shí)，學(xué)生就比較容易掌握這些形體的特征，并能利用這些特征對(duì)幾何形體進(jìn)行初步判斷。

（二） 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)課本

教科書不僅是教師的教本，而且是學(xué)生的學(xué)本。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生用心、用腦去讀課本，理解教材，明確目標(biāo)。抓住知識(shí)要點(diǎn)，做到精讀與細(xì)讀相結(jié)合，讀與想相結(jié)合，讀與筆記相結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)筆在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時(shí)，先讓學(xué)生粗讀課本，了解乘數(shù)是兩位乘法的計(jì)算大略步驟，再讓學(xué)生細(xì)看課本，理清每一步運(yùn)算的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并結(jié)合書本上的例題和結(jié)論，認(rèn)真揣摩，加深理解，從而學(xué)會(huì)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法。

（三） 加強(qiáng)課外閱讀，處理好課內(nèi)外的關(guān)系，有效提高自學(xué)能力

課外閱讀是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要因素。在課堂教學(xué)之余，適當(dāng)推薦一些與小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)、水平相適應(yīng)的課外閱讀材料供學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記和整理，讓他們借鑒和吸收別人好的學(xué)習(xí)方法和思路，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步理清書本知識(shí)與生活實(shí)踐知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀與記筆記的習(xí)慣，使自學(xué)能力得到提高。為配合學(xué)生閱讀效果的檢查，適時(shí)地組織一些猶如“數(shù)學(xué)趣題會(huì)”“心得交流會(huì)”“教你一招”“數(shù)學(xué)小故事”等主題的交流討論會(huì)。這樣一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，花更少的時(shí)間讀更多的書，學(xué)更多的知識(shí);另一方面，可培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維和記憶的品質(zhì)，從而形成綜合的自學(xué)能力。

三、 養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力

自我檢查，自我評(píng)價(jià)能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要組成部分是檢查自學(xué)效果的重要手段。低年級(jí)兒童自我檢查能力較差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況難以作出正確的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生都是盲目自信。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生作業(yè)后圍繞“四看”認(rèn)真檢查。一看題中的數(shù)據(jù)是否抄錯(cuò)，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣;二看運(yùn)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，訓(xùn)練思維的有序性和選擇性;三看運(yùn)算過程和計(jì)算結(jié)果是否正確，訓(xùn)練運(yùn)算和思維的準(zhǔn)確性;四看采取哪些方法可以進(jìn)行驗(yàn)證，舉一反三，觸類旁通，理清知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)思維的連貫性和聯(lián)系性，從而達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。

總之，自學(xué)是一種有目的、有意向，積極主動(dòng)的智力活動(dòng)，也是憑借主觀意志，戰(zhàn)勝多種困難的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，我們不僅只為提高學(xué)生的基本素養(yǎng)而教，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而教，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，真正成為自己會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)主人。

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作者簡(jiǎn)介：

劉懷平，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市大武口區(qū)錦林小學(xué)。