基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

錢丹丹

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)時(shí)期，也是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。本文講述了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的意義和問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了構(gòu)建方法，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行探索等手段，希望可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;構(gòu)建

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力，并且在生活中也能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)久發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的意義

（一） 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維

小學(xué)教育中核心素養(yǎng)以全面發(fā)展學(xué)生為中心，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)等，在此背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，可以幫助學(xué)生將生活中遇到的困難，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，有助于深入理解問(wèn)題。思維的生活化可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，轉(zhuǎn)變自身思維模式，全面認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維看世界。

（二） 提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用學(xué)生接觸過(guò)生活元素做引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生熟悉感，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有很多事件和數(shù)學(xué)有關(guān)，需要學(xué)生通過(guò)生活，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分析問(wèn)題過(guò)程中有獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行創(chuàng)新，令其更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)生活，在生活中尋求數(shù)學(xué)解題方法。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 教師專業(yè)素養(yǎng)不高

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要依附課堂，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)教師專業(yè)能力和知識(shí)掌握能力有一定的要求，不但可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，還要站在學(xué)生的角度進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析。但是現(xiàn)在很多教師相關(guān)數(shù)學(xué)能力有待提升，并且教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對(duì)生活化教學(xué)模式不能很好地認(rèn)知，實(shí)際教學(xué)中不能和生活實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致生活化課堂構(gòu)建效率低，學(xué)生吸收知識(shí)能力弱。

（二） 學(xué)生積極性不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，核心素養(yǎng)下重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建中要對(duì)學(xué)生更加重視，但是實(shí)際教學(xué)中，教師還是以灌輸式課堂為主，只重視知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，生活化課堂的構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行，缺少獨(dú)立思考時(shí)間和空間，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解力不強(qiáng)。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是教師思想老化，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，片面重視學(xué)生文化成績(jī)，以考試結(jié)果判斷學(xué)生，違背了現(xiàn)在新課標(biāo)改革的要求。

四、 核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建方法

（一） 教師轉(zhuǎn)變思想

核心素養(yǎng)背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的效率，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到自身主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋樂(lè)趣。其實(shí)將學(xué)生作為課堂主體不是容易的事情，需要教師有充分的準(zhǔn)備，如先掌握每名學(xué)生的特點(diǎn)，明確其學(xué)習(xí)情況和心理活動(dòng)。有計(jì)劃的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎都是從生活升華而來(lái)，教師利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活提升其學(xué)習(xí)積極性，教師避免將問(wèn)題直接拋給學(xué)生解答，而是重視前提引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，只有學(xué)生自己思考總結(jié)出來(lái)的答案或者知識(shí)點(diǎn)，才能更加深刻的記憶。教師多利用實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。日常學(xué)習(xí)中教師多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生站在同等地位，用心去理解和溝通，像朋友一樣相處，得到學(xué)生信任，這樣學(xué)生才更愿意表達(dá)自己，向教師敞開(kāi)心扉。教師還要多聆聽(tīng)學(xué)生心中所想，尊重學(xué)生每一個(gè)想法，因材施教，具體問(wèn)題具體分析。課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤答案，教師不要急于批評(píng)，而是明確學(xué)生思考思路，幫助糾正錯(cuò)誤觀念，通過(guò)生活化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自主分析能力。

（二） 利用生活中數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行探索

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，教師要在生活中不斷探索和研究，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解答生活問(wèn)題，課堂中，盡量使用生活中數(shù)學(xué)實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活而來(lái)。利用生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這離不開(kāi)教師新穎的教學(xué)形式。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分為若干小組，利用紙殼等要求學(xué)生制作長(zhǎng)方體盒子，學(xué)生通過(guò)以往生活經(jīng)驗(yàn)做出盒子后，教師講解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式，學(xué)生掌握后，以小組為單位進(jìn)行盒子的測(cè)量和計(jì)算，最終算出盒子的表面積，因?yàn)槊拷M中盒子的大小不同，答案也不統(tǒng)一，這時(shí)教師就要求每組挑選一名學(xué)生到講臺(tái)中將計(jì)算公式和數(shù)據(jù)寫到黑板上，小組互相檢查，教師在此過(guò)程中仔細(xì)觀察，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的小組，先令其知道自己錯(cuò)在哪里，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的更改，這種將學(xué)生作為課堂主體，教師只起引導(dǎo)作用可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成互相幫助和自主探究的好習(xí)慣。該方面的教學(xué)還可以利用生活中很多事物，如課桌表面積計(jì)算、課本表面積計(jì)算等，為學(xué)生提供常見(jiàn)的素材，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 利用生活實(shí)例探索數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的規(guī)律性，在生活中處處都有所體現(xiàn)，和生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)和生活的關(guān)系，利用自身學(xué)習(xí)形式，通過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圓周率教學(xué)中，不直接告訴學(xué)生常用的圓周率數(shù)值是多少，而是要學(xué)生自己探究，利用皮尺測(cè)量圓形的周長(zhǎng)和直徑，通過(guò)周長(zhǎng)公式C=2πr，計(jì)算出π的值，經(jīng)過(guò)學(xué)生的計(jì)算，得出圓周率值為3.14……，然后教師再講解圓周率的由來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，深刻記憶了圓周率的數(shù)值，另外通過(guò)教師介紹“祖沖之與圓周率”，開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代先賢的敬佩之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的熱情。

五、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂的構(gòu)建，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有重要作用，教師要充分將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)形式，利用多元化教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)知識(shí)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉青.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2019（1）：49-50.