數(shù)學(xué)教師對(duì)教材“主題圖”的深加工策略

李雄

摘 要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，有效應(yīng)用教材主題圖進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視教材主題圖的重要價(jià)值，從學(xué)生角度分析問(wèn)題，能夠站在教材的編寫者角度進(jìn)一步探究主題圖，才能夠確保主題圖更好地為教學(xué)工作提供服務(wù)。所以本文在此背景下分析探究數(shù)學(xué)教師如何對(duì)教材主題圖進(jìn)行深加工，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);主題圖;深加工

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖，具有濃郁的生活色彩，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活，具有思想性、知識(shí)性與情感性、趣味性，所以也受到了廣大師生的喜愛(ài)。幾乎每一節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都有相應(yīng)的主題圖，所以在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究主題圖內(nèi)容，根據(jù)主題圖以及教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師必須要提高自身的專業(yè)水平，通過(guò)深加工教材主題圖挖掘教材中的內(nèi)涵，有助于活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 教師應(yīng)當(dāng)重視主題圖的價(jià)值

教師必須要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖，是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)專家大量的調(diào)查與研究的，學(xué)生的心理發(fā)展需求適合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)生人手一本，也是學(xué)生日常翻看最多的數(shù)學(xué)材料，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。企圖能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有信心解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也是重要的教學(xué)資源。所以教師必須要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，有效駕馭主題圖，才能夠站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，挖掘主題圖的重要內(nèi)涵。由于小學(xué)階段學(xué)生雖然識(shí)字不多，但是卻通常津津有味的觀看動(dòng)畫片，看圖畫書，主要是根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行分析，雖然同一幅畫面，但是小學(xué)生與教師看到的內(nèi)容或者是內(nèi)涵卻可能不一樣。所以教師必須要換位思考，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀主題圖。

三、 充分發(fā)揮教材主題圖的價(jià)值

由于數(shù)學(xué)教材的編寫者通常是根據(jù)廣大教師的教學(xué)情況進(jìn)行主題圖構(gòu)建，由于大部分教師沒(méi)有充足的時(shí)間準(zhǔn)備電子課件，也難以有時(shí)間上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生看主題圖，然后再提出一系列的問(wèn)題，但是該方法雖然簡(jiǎn)單直接，但是卻難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教材主題圖進(jìn)行深加工，通過(guò)趣味提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那么我們共同到森林里看一下動(dòng)物朋友們吧，同學(xué)們讓我們共同看一下課本上的插圖，今天森林真是熱鬧啊，你們知道是誰(shuí)過(guò)生日嗎？”學(xué)生觀看主題圖后回答：“是大象過(guò)生日?！比缓蠼處熢僖龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那么讓我們共同唱起生日歌，祝大象伯伯生日快樂(lè)?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)心愉悅地唱起歌來(lái)，在輕松愉悅的氛圍下，教師再次提問(wèn)：“你們?cè)倏匆幌虏鍒D上還有什么？”解說(shuō)你一言我一語(yǔ)的回答著，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)“同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，從圖片上我們能夠看出大象伯伯家的客人真多呀，雖然排列有一些混亂，我們無(wú)法看出具體是多少，那么你們能想一個(gè)辦法讓大象伯伯清楚地了解到來(lái)了哪些客人嗎？各有幾個(gè)？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)將數(shù)學(xué)主題圖繪聲繪色的童話故事，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下產(chǎn)生知識(shí)探究欲望，也能夠取得良好的教學(xué)效果。

四、 用信息技術(shù)呈現(xiàn)主題圖內(nèi)容

由于多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)大屏幕投影解釋主題圖的細(xì)節(jié)。由于數(shù)學(xué)地圖是靜態(tài)的，教師可以應(yīng)用flash動(dòng)畫或者是電子幻燈片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖畫，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)涵。例如學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)的概念”，圖上是一只螞蟻在樹(shù)葉的邊緣，教師可以在主題圖上方給出一串文字“我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度，便是樹(shù)葉的長(zhǎng)度。”但是其中的葉脈對(duì)于學(xué)生的周長(zhǎng)認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，學(xué)生不知道從哪里計(jì)算一周，所以教師可以將主題圖制作成動(dòng)畫。通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，小螞蟻繞動(dòng)一周，再繞動(dòng)時(shí)將爬過(guò)的軌跡應(yīng)用彩色的畫筆標(biāo)出來(lái)，能夠給學(xué)生留下極為深刻的印象，使學(xué)生理解周長(zhǎng)概念。通過(guò)教師有效的多媒體展示，對(duì)于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)的概念，也能夠輕松愉悅的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入挖掘教材主題圖的重要內(nèi)涵和意義。通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教材主題圖的價(jià)值，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀摩各類形式的公開(kāi)課，深入探究教材主題圖內(nèi)涵，同時(shí)要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生看書讀圖，到學(xué)生與書本交流，使書本成為學(xué)生的朋友，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明進(jìn)，王雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的設(shè)計(jì)與功能探析[J].教育學(xué)刊，2017（4）：22-24.

[2]魏光明.新課改背景下教師如何挖掘教材中的主題圖內(nèi)涵[J].教例反思，2016（9）：16-17.

[3]王琴英.素質(zhì)教育理念下教師如何應(yīng)用教材主題圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)校長(zhǎng)新視點(diǎn)，2017（10）：12-13.