促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生合作交流和注重學(xué)生反饋提高三方面引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);積極主動(dòng);引導(dǎo);參與

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程就顯得尤其重要。那么，如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來呢？我認(rèn)為以下三個(gè)要素起決定性的作用。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們的發(fā)展?！彼裕敫玫匾龑?dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，首要的任務(wù)就是設(shè)法引起兒童的興趣，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，在他們所喜歡的氛圍中去學(xué)習(xí)、思考、探究，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

趣味學(xué)習(xí)是應(yīng)該貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，課堂起始階段的激趣導(dǎo)入以及接下來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的相互置疑，相互答疑是很重要的。例如;在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》時(shí)，我是這樣設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。舉例我們班三位有代表性的同學(xué)的身高記錄（梁棋的身高中等，唐思雅的身高是班級(jí)最矮，吳逸超的身高是班級(jí)最高）。請(qǐng)同學(xué)們看一看，對(duì)此有什么意見？

同學(xué)們一看就笑起來了，紛紛指出13.5和0.154這兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)安錯(cuò)家了。這時(shí)課堂非?；钴S，我順?biāo)浦垴R上設(shè)疑，我們幫它找個(gè)合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？同學(xué)們馬上能回答0.154的小數(shù)點(diǎn)向右移1位，13.5的小數(shù)點(diǎn)向左移1位。這樣利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，為了保證課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度，教師的課堂設(shè)疑以及課后拓展探究也是同等重要的。例如：在教學(xué)《三角形三條邊的關(guān)系》時(shí)，為了在鞏固練習(xí)中進(jìn)行拓展。我先讓學(xué)生完成這一題：在能圍成三角形的一組后面打“√”。

（1） 5 cm 4 cm 8 cm（ ?）

（2） 3 cm 9 cm 5 cm（ ?）

（3） 25 cm 12 cm 16 cm（ ?）

完成后請(qǐng)學(xué)生“爭當(dāng)小老師”，將錯(cuò)誤的這一組改變其中一個(gè)數(shù)字，使其可以組成三角形。這一設(shè)疑，同學(xué)們都躍躍欲試，課堂氣氛濃烈，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)推向了高潮，最后學(xué)生很快地獲得了已知三角形的兩邊，求第三條邊的取值范圍。一句話，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置疑難、解決疑難，巧妙地從學(xué)生所熟悉的生活、所感興趣的話題去觸動(dòng)他們的興奮點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)，才能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中取得大的收獲。

二、 引導(dǎo)學(xué)生合作交流

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式理論告訴我們，在課堂上單純地聽或看所取得的學(xué)習(xí)效率是很低的，學(xué)生所能記住的知識(shí)不超過30%。而把說和做結(jié)合起來所取得的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純地聽或看，學(xué)生所能記住的知識(shí)可以達(dá)到90%甚至超過90%。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，在輕松愉快的氛圍中去說、去做，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方式。所以，不論是從提高課堂學(xué)習(xí)效率還是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的踐行上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作交流作為最主要的教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)人民幣的使用有較好的感性認(rèn)識(shí)，我特地讓學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)用的模擬幣，然后把班上的學(xué)生按4～6人分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們輪流充當(dāng)售貨員和顧客，讓他們根據(jù)自己的需要、價(jià)格以及錢幣的數(shù)量進(jìn)行交易，以此來訓(xùn)練他們對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)。小組練習(xí)完成之后，我再組織各學(xué)習(xí)小組選出的代表兩兩配對(duì)，進(jìn)行比賽，看看誰算得又快又準(zhǔn)。結(jié)果表明，這樣全新的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生歡迎，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。而課堂結(jié)束階段的檢測(cè)也體現(xiàn)了這堂活動(dòng)課取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)

新課程改革倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。既然是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就難免會(huì)帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，在置疑、解疑的過程中會(huì)出現(xiàn)與其他同學(xué)不同的地方。所以，在教學(xué)過程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能地顧及學(xué)生的個(gè)性差異，尤其是在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所得的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅要解決學(xué)生疑難中的共性問題，還要解決學(xué)生個(gè)性的問題。例如在教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的反饋練習(xí)中，學(xué)生板演0.544÷0.16這道題時(shí)出現(xiàn)三種豎式情況：①554÷16 ②55.4÷16 ③554÷160這時(shí)我就不急于指出對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，自己說出對(duì)錯(cuò)的根據(jù)。學(xué)生在討論交流中各抒己見：①錯(cuò)誤，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)沒有擴(kuò)大相同倍數(shù)，商變了。②、③正確，但是③列豎式算起來比較麻煩，只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就可以了。這樣一來，原來迷惑的學(xué)生一下子恍然大悟：原來要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的多少倍，是由除數(shù)來決定的。如果我在課堂上直接提供了問題的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)地沿著我的思路去考慮問題，就會(huì)縮小小學(xué)生獲得知識(shí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度不夠深入，不利于學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展。只有這種以學(xué)為主，積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化過程，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我促進(jìn)與積極成長。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作交流，同時(shí)注重學(xué)生反饋提高。這樣能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，盡可能地讓學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)效益。

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作者簡介：

陳寶珠，福建省漳州市，龍文區(qū)小港小學(xué)。