淺談高考物理試題與校本作業(yè)的整合

摘 要：校本作業(yè)是近年來各個學校重點開發(fā)和研究的一項重要工作，在高考改革的新形勢下，對高考物理試題和校本作業(yè)的整合進行研究具有一定的意義。本文通過對層次性、多樣性、針對性三個方面進行探索，同時深入研究教學目標和學生的實際情況，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習能力，幫助教師提升教學質(zhì)量，最終促進教師與學生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè);高考物理試題;整合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的市面上出現(xiàn)的教輔材料可以說是與日俱增，種類繁多，但是如果真正去挑選一本能夠讓教師滿意又適合本校學生的材料還真的是很難。教育評價活動是教學實踐活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，一套好的作業(yè)可以幫助教師在平時的教學過程中更好地去衡量學生的核心素養(yǎng)是否得到發(fā)展，所以編寫一套優(yōu)秀的校本作業(yè)就顯得尤為重要。

如今高考的改革給高中物理教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，但是教育的改革并不是別樹一幟，它絕對不會脫離四十年高考改革的基礎(chǔ)，它必然會從過去的經(jīng)驗中取其精華去其糟粕。因此，對高考物理試題和校本作業(yè)進行整合研究勢在必行。

一、 整合要體現(xiàn)層次性

蘇聯(lián)教育學家維果斯基提出過“最近發(fā)展區(qū)”的理論，他認為學生的發(fā)展有兩種水平，

一個是學生已經(jīng)達到的發(fā)展水平，還有一個是學生可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學活動能夠達到的發(fā)展水平，這兩個之間的差異就被稱為最近發(fā)展區(qū)。如果校本作業(yè)能夠按照學生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計和實施，就可以促使學生獲得新的知識，從而真正構(gòu)建起教學與學生發(fā)展之間的橋梁。因此，我們在設(shè)計和整合校本作業(yè)時，要充分考慮到學生之間的個體差異性，量體裁衣，體現(xiàn)出校本作業(yè)的分層次設(shè)計。本次的研究是把校本作業(yè)分為以下三個層次：A組基礎(chǔ)鞏固題、B組能力提升題、C組高考鏈接題。其中，A組的題目著重考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，使學生熟悉基本方法的使用;B組的題目著重考查學生對知識的應用和理解，還有解答題目時的方法與技巧，在難度和深度上有所提高;C組的題目是從近幾年的高考試題中篩選出來，一方面可以讓學生對高考的題型有所了解，另一方面也可以提高學生解答綜合性題目的能力。這樣的分層次設(shè)計的作業(yè)在面向全體學生的同時，又可以讓尖子生有思考和發(fā)展的空間，既增強了學生的自信心，又可以挖掘出學生的學習潛能。

二、 整合要體現(xiàn)多樣性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，兼具實用性和創(chuàng)造性的學科，教師在教學過程中除了教給學生知識外還要注重培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，使學生能夠運用課上所學的知識和技能來解決生活中遇到的實際問題，幫助學生建立起正面和科學態(tài)度和價值觀。在平時的物理教學中我發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如，學生的物理發(fā)散思維不夠系統(tǒng)，所學的知識不能很好地用于解決實際問題;學生在實驗操作時的動手能力不足，經(jīng)常手忙腳亂;學生的創(chuàng)新和發(fā)展能力不足等等。我認為解決這些問題的一個有效方法就是將這些問題融入學生的作業(yè)中，可以通過設(shè)計一些理論知識和實際生產(chǎn)生活相結(jié)合的題目，讓學生體會到學以致用的樂趣，例如，考查加速度相關(guān)知識點時，學生通過運用加速度的定義式去計算在有無安全氣囊兩種情況下的加速度，從而感受到安全氣囊對生命安全的重要性;考查勻變速直線運動時，學生通過運用速度規(guī)律和位移規(guī)律來解決兩車避免相撞的題目，認識到反應時間的重要性，從而明白酒駕對交通安全的危害。

以必修一第二章第三節(jié)速度與加速度的第一課時的校本作業(yè)中的一道題目為例：

11. 用飛機進行航空測量。飛機在保持離地面500 m的高度上勻速巡航，速度大小為400 km/h，飛機上測量儀器可在120°視角范圍內(nèi)測量，如圖所示。試計算飛機每小時測量的覆蓋面積有多大。

在課堂上有時會看到直升機從天空飛過，因為飛行高度較低，可以聽到比較大的聲音，所以會吸引大部分學生的注意力。在自己的日常生活中也會有這種情況出現(xiàn)，所以以這個情境為例來設(shè)計題目，學生在完成校本作業(yè)的同時，也明白了直升飛機低空飛行的目的。

三、 整合要體現(xiàn)針對性

首先要針對教學目標。在設(shè)計和整合校本作業(yè)之前，要能明確每一節(jié)課的教學目標，在作業(yè)中體現(xiàn)教學內(nèi)容中重點和難點，幫助學生對這節(jié)課中的物理基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固和提升，提高和發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。學生能夠通過作業(yè)對所學的知識進行總結(jié)和歸納，建立完整的物理知識結(jié)構(gòu)體系。其次要針對學生的實際情況。在設(shè)計和整合校本作業(yè)之前，要充分了解學生的實際情況，包括學生的知識水平和學習能力等。可以通過課前設(shè)計一些例題在課堂教學中使用，還可以對學生平時的作業(yè)和考試進行具體的分析，這些都可以幫助我們更好地了解學情。針對性強的校本作業(yè)不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能培養(yǎng)學生的學習能力。

在這次整合研究的過程中，我真切地感受到整合后的校本作業(yè)帶來的好處：提高了作業(yè)的有效性和實效性，同時教師對教學目標和學生的學情有了更深的了解，學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量都上升了一個臺階。

參考文獻：

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作者簡介：

程凌，中學二級，福建省莆田市，福建省仙游縣華僑中學。