初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法初探

摘 要：現(xiàn)階段，我國初中生物教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，其主要是受到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的影響。對此，老師們應(yīng)當實時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過強化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力來讓學(xué)生們創(chuàng)新自身的解題思維，扮演好課堂的主要角色。另外，初中生物老師還應(yīng)當在實際的生物教學(xué)過程中樹立一個新的教學(xué)理念，積極主動的去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的思考各類教學(xué)問題，讓學(xué)生們成為生物教學(xué)課堂上真正的主人，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的興趣以及熱情，使得學(xué)生們都可以更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)各類生物知識。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教學(xué)理念的帶領(lǐng)下，我國教育事業(yè)的發(fā)展水平有了極為顯著的提升。但是在實際的教學(xué)過程中，仍舊存在著一些教學(xué)問題，使得我國教育事業(yè)的發(fā)展趨于表面化。想要從根源上推動我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進程，就需要找出其問題，依據(jù)其問題制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。因材施教，將素質(zhì)教學(xué)理念落到實處。本文主要就初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探究，分析自主學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生們生存和發(fā)展的重要意義，切實的提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們可以更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，完善初中生物教學(xué)課堂。

一、 自主學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，老師們主要使用的是聽講、記憶等方式去學(xué)習(xí)生物知識。這些生物知識都是由老師們統(tǒng)一的進行整理，對其知識整合完畢之后，直接將其知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生們并沒有實踐參與的過程。所以，在整體教學(xué)過程中，學(xué)生們對于獲取知識的方式以及途徑的了解程度低下，同時也沒有機會去思索其所獲取的生物知識內(nèi)容。整體教學(xué)過程中，學(xué)生們始終處于一個被動的學(xué)習(xí)地位，老師們強制性的指導(dǎo)學(xué)生，無法讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，學(xué)生們還會產(chǎn)生一定的抵觸心理。社會需求有實踐能力的人才，學(xué)生們想要適應(yīng)該時代的發(fā)展就需要不斷地完善自我，提升自我的價值以及能力。對此，學(xué)生們需要掌握信息的收集處理能力，懂得辨別各類事物知識。同時還應(yīng)當養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的提升初中生物教學(xué)課堂的效率。

二、 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一） 任務(wù)式教學(xué)

大部分的學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的主要原因就是其所進行的學(xué)習(xí)活動毫無方向可言，若老師們可以幫助學(xué)生們確立一個合理的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生們就會帶著任務(wù)目標去參與各類學(xué)習(xí)活動，其實際的學(xué)習(xí)興趣也會得以高效的提升。對此，老師們需要提前編制好教學(xué)方案，把教學(xué)方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們都能提前知道下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解下節(jié)課程的重難點，對需要注意的問題進行標注，另外，老師們還可以在學(xué)案之中設(shè)計出一些趣味性比較強的教學(xué)問題，讓學(xué)生們提前去預(yù)習(xí)該模塊的知識內(nèi)容，利用好課下的時間，去思考資料內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生們更為積極自護的參與到課堂思考的過程之中。其整體的學(xué)習(xí)效率也會得到提升，在這些趣味性比較強的問題引導(dǎo)下，老師們會比較容易抓住學(xué)生們的興趣點，使得學(xué)生們可以保持一個高度的學(xué)習(xí)熱情，對其所收集整理的資料具有他一定的思考以及辨別的能力，自然而然的去吸收各類生物知識，將其生物知識和學(xué)生們的日常生活緊密的連接在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)活動的開展，需要不斷的鞏固以及強化。在生物課程開始之前，老師們需要對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，分析其和生物課程知識點之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生們梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，讓其對后續(xù)所開展的教學(xué)內(nèi)容起到一定的引導(dǎo)效用。采用小故事或者新聞等方式進行教學(xué)資料的導(dǎo)入，這樣可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與教學(xué)活動的參與度。

（三） 實驗與興趣小組

學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成興趣小組，自主去查找相關(guān)資料，對知識進行一個深入的了解，然后提出自己的問題與設(shè)想，根據(jù)所要探索的問題設(shè)計實驗，對實驗進行實踐、觀察數(shù)據(jù)，解決問題。學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能夠養(yǎng)成合作的精神。在小組中學(xué)生可以各抒己見，隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探索并創(chuàng)新實驗，最后統(tǒng)一想法意見，構(gòu)建和諧共融的興趣小組。

三、 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)理念極為重要的教學(xué)任務(wù)，其可以從根源上滿足形成改革的標準要求，同時還能滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。初中生物老師需要針對其日常教學(xué)活動以及教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找出更適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考知識的能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此來更好的提升初中生物教學(xué)的效率，加大對新課程改革的重視力度，詳盡的解讀生物理論知識，挖掘?qū)W生們的潛力，有目的有計劃的開展生物教學(xué)活動。

參考文獻：

[1]黃雨輝.淺議在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2018（13）.

[2]曾萍珊.淺談中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）.

[3]朱坤.中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（10）.

[4]廖成歡.中學(xué)生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].生物技術(shù)世界，2015（9）.

作者簡介：

梁燕，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆喀什地區(qū)實驗中學(xué)。