淺談小學語文誦讀教學有效策略

摘 要：誦讀教學是語文學習的一種有效方法，這種教學方法其歷史悠久，經(jīng)久不衰?？此坪唵我仔?，有著明顯的教學效果，尤其在新的課改實施后，廣大語文教師更熱衷于使用這種教學方法。因為教師們都能充分認識到誦讀教學既能減輕師生的負擔，更有其不可估量的價值，

反復的誦讀，不僅有助于對課文內(nèi)容理解，而且又起到了增強記憶知識的功效。

關(guān)鍵詞：淺談;小學語文;誦讀教學;有效策略

一、 引言

伴隨著教育改革的春風，我們迎來了素質(zhì)教育教學的滿園春花，作為教育教學工作的園丁，為了促進學生更好地成長，教師們緊緊抓住各種教學契機，加強培養(yǎng)學生各種能力的形成。教師通過誦讀教學讓學生掌握更多的知識，讓學生學習更多的技能，來促進學生智力的發(fā)展和學習態(tài)度以及優(yōu)良的品質(zhì)的形成。在大力提倡誦讀課堂的今天，我們要不斷優(yōu)化小學語文誦讀教學策略，要力爭做到理論與實踐相結(jié)合。為此，本文將以人教版教材的誦讀教學為例，探討一下小學語文誦讀教學策略的問題。

二、 以問題為引線，引導學生誦讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

只有誦讀者全身心投入，才能體現(xiàn)出誦讀的藝術(shù)。不帶感情的讀不是誦讀，因為這種讀讓人感受不到情感的涌動，這就要求誦讀者首先要有發(fā)自內(nèi)心的強烈愿望，有著一讀為快，一讀了解內(nèi)容的沖動。當教師在課堂指導學生誦讀時，應該通過對學生誦讀興趣的調(diào)動，通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學生強烈誦讀的渴望，同時教師還要了解每個學生的個體差異性，以達到進一步了解學生的心理傾向和認知規(guī)律，這樣有助于更好地鼓勵學生培養(yǎng)自主學習的意識與習慣，不斷提高學生通過誦讀所形成的自學能力。這就需要學生首先做到課前預習，能帶著問題走進誦讀課堂。這樣就自然引發(fā)學生急于探究問題的興趣，因為我們都知道興趣對一個學生的推動作用是不可低估的，有了興趣的推動，學生就會不斷地督促自己主動去探索，去發(fā)現(xiàn)問題。然后誦讀的實踐，就會讓學生產(chǎn)生愉快的情緒，進而體會到誦讀的快樂，從而實現(xiàn)學生自主求知的目的。所以語文教師，要充分利用興趣這一點，鼓勵學生自主學習，自主提前誦讀下節(jié)課要誦讀的內(nèi)容。例如，我在指導學生誦讀《花的勇氣》一課時，我問可以讓我們感到奇怪的是花朵怎么會有勇氣，這究竟是為什么呢？如果同學們想知道答案的話，那么我們就去誦讀這篇文章吧！這樣就能激起學生的好奇心，積極投入文章的誦讀中。

三、 創(chuàng)設(shè)誦讀情境，提高學生學習的成功感和自信心

成語有云“近朱者赤近墨者黑”，說的是環(huán)境對人的影響，雖說環(huán)境不能絕對改變?nèi)说男袨?，但也不可否認對人的影響作用。教師都知道，無論是生活還是工作，都不能脫離一定的環(huán)境，其情感可以說時刻受到環(huán)境的影響，顯而易見一個好的環(huán)境一定會產(chǎn)生積極的作用。因此，為了幫助廣大小學生培養(yǎng)良好的誦讀能力，語文教師首先要為學生創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，讓學生能置身于良好的誦讀課堂的情境中，并通過學生自己誦讀，增強學生感受成功所帶來的喜悅感，通過不斷強化學生的誦讀成功體驗，就能實現(xiàn)積極推動學生誦讀實踐能力的發(fā)展。

四、 精心巧選誦讀材料，開發(fā)學生的智力

小學課文內(nèi)容相對初中課文內(nèi)容少些，但在四十分鐘課堂上誦讀全文，時間就顯得不夠用，而且針對性也不夠強，小學語文教師在培養(yǎng)學生誦讀能力時，應該學會精心巧選誦讀材料，那就是選擇出文章對問題解答有提示作用的內(nèi)容，或者是有價值和有意義的內(nèi)容，能通過誦讀達到識記的作用。小學階段是開發(fā)記憶力的黃金時期，如果教師沒有做到精心巧妙選擇誦讀材料，就無法實現(xiàn)通過誦讀達到對知識的記憶，也不利于培養(yǎng)學生記憶力。也許有人要問，怎樣才能通過錘煉兒童的記憶力而開發(fā)其智力呢？教學實踐告訴我們，讓學生在少年時期大量誦讀美段、美文，并反復誦讀就是一種最簡潔的方式?；谶@一點，教師就要把握好從誦讀的積極作用入手，調(diào)動學生熱愛誦讀的動力。以不斷向?qū)W生提出誦讀目標來激勵學生，積極主動地參與誦讀練習中，如果學生品嘗到誦讀的滋味，誦讀就會成為一種自覺的興趣。日積月累，讓誦讀成為一種習慣，這樣的興趣才會長久不衰，學生的智力也會得到有效的開發(fā)。

五、 讓傳統(tǒng)文化中的精品成為促進學生誦讀習慣的養(yǎng)成

經(jīng)典誦讀教學是應該貫穿于整個教學中，因為這是一個漫長的過程，他是呈倒金字塔的形狀，從誦讀內(nèi)容的點，到逐漸閱讀范圍及知識內(nèi)容的擴展，隨著時間的推移和潛移默化的影響，漸漸地，學生的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)就會發(fā)生變化，學生就會喜愛誦讀。所以，經(jīng)典誦讀教學是有利于學生的文化陶冶，為實現(xiàn)學生長遠發(fā)展而服務的。這就要求語文教師在指導學生的誦讀中，要制定長遠的培養(yǎng)計劃，調(diào)動多種積極因素，開發(fā)全方位的評價機制，教師、家長、學生三位一體，做到心往一處想，勁往一處使，開通交流渠道，讓傳統(tǒng)文化精品常駐學生的生活中。另外，教師要加強班級傳統(tǒng)文化和校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，定期舉辦誦讀的主題活動，讓學生喜歡經(jīng)典文化，喜歡誦讀所帶來的美德享受，從而養(yǎng)成喜愛誦讀的好習慣，有了這種習慣，隨著時間的推移，學生的好成績就會水到渠成。

六、 結(jié)語

總而言之，語文學習將會伴隨學生的一生，所以就顯得尤為重要，而誦讀是語文學習的一種既簡潔又充滿時效的方法，小學語文教師必須充分認識和重視誦讀的重要價值，立足于自身，從現(xiàn)在做起，將誦讀教學雷打不動地進行下去，合理巧妙地利用時間和空間，合理選擇誦讀方式方法，健全誦讀評價機制，讓學生從不斷地誦讀中領(lǐng)悟到誦讀的妙處來愛上誦讀，在不斷提高學生對語文的興趣中，來培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習態(tài)度，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王輝平.淺談語文晨讀的作用[J].江西金融職工大學學報，2008（S1）.

作者簡介：林茜，福建省龍巖市，福建龍巖師范附屬小學分校。