淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展方式

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是指在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，小學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動地探究數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動;數(shù)學(xué)課堂

一、 前言

新課程背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提高，但是現(xiàn)在更關(guān)注于學(xué)生全面能力的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生樂于加入到數(shù)學(xué)知識的探究中，積極主動的理解和掌握知識。小學(xué)生的年齡較小，對未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)激起學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂、圖片、動畫等等，刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，積極主動的探究數(shù)學(xué)知識。而且多媒體技術(shù)有著生動直觀的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得生動具體，使學(xué)生更輕松的理解知識，順利有效的達(dá)成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

若是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活中熟悉的場景越貼近，學(xué)生就能夠越輕松的掌握知識。教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要選擇有趣的實(shí)際問題或是生活中的背景對學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，既將學(xué)生的興趣有效激發(fā)，又使學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識解決生活中實(shí)際問題的意識。

四、 進(jìn)行實(shí)踐活動

小學(xué)生的動手實(shí)踐能力是很強(qiáng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手實(shí)踐能夠使學(xué)生加深對知識的印象，更深入的理解知識。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時組織學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中的過程中體會成功的快樂，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時，教師首先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)生出示課件出示平行四邊形，怎樣計算它的面積？回想一下以前是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式的？依據(jù)教師的回答，課件展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。進(jìn)行追問，三角形、梯形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來推導(dǎo)出它們的面積計算公式的？提出假設(shè)，是否可以將圓也轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導(dǎo)出圓的面積計算公式呢？將學(xué)生合理的劃分小組，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。教師要給學(xué)生充分的時間動手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗(yàn)，要為學(xué)生提供了個體發(fā)展的空間，在合作學(xué)習(xí)中要讓每個人有著不同的收獲和體驗(yàn)。教師要放手讓學(xué)生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵學(xué)生不同拼法，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學(xué)的，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師通過課件展示，把圓16等分、32等分的剪拼過程，演示無限等分的過程，最后圓可以拼成長方形。最終依據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)圓的面積公式。教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，通過實(shí)際操作幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

五、 加強(qiáng)思維訓(xùn)練

學(xué)生新知識和舊知識之間的轉(zhuǎn)化和相互作用都是在思維活動中達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生進(jìn)行思維的過程不僅是學(xué)生主動研究知識的過程，還是學(xué)生發(fā)展思維能力的階段。教師在教學(xué)中要正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，才能保證數(shù)學(xué)課堂正確有序的進(jìn)行。

六、 開展合作交流

小學(xué)生的獨(dú)立意識不強(qiáng)，啟發(fā)獨(dú)立能力，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)活動的重要方式，能夠有效的提升學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)活動是教師與學(xué)生共同的參與，積極的活動與交流，共同獲得發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采取教師在講臺上講解知識，學(xué)生在座位中聽講的形式，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的限制了學(xué)生思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生主動探究知識的意識，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)效率不高，無法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，若是在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，真正意義上使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要共同參與，將自己的意見和觀點(diǎn)表達(dá)，學(xué)習(xí)他人的長處，將自己的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，共同的發(fā)展數(shù)學(xué)能力，不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的地位，給予學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生擁有充足的時間思考，積極的進(jìn)行合作交流探究知識，高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

七、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的知識水平和興趣愛好，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，促使學(xué)生樂于加入數(shù)學(xué)課堂，主動的探究數(shù)學(xué)知識。學(xué)生小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生樂于參與到知識的探究過程中，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中理解和掌握知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李鳳妮，四川省眉山市，四川省眉山市丹棱縣石橋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。