淺析幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略

摘要：在幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)策略主要有四種方式：直接幫助、示范操作、講解動(dòng)作、啟發(fā)指引的指導(dǎo)方式。這四種指導(dǎo)方案各有各的優(yōu)點(diǎn)，對幼兒的影響也是不一樣的。教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要注意因材施教，選用正確及科學(xué)的指導(dǎo)方式，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)理性地看待問題，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教學(xué);教師指導(dǎo);策略與方法

現(xiàn)階段，在幼兒教育領(lǐng)域科學(xué)教育方式也越來越受到關(guān)注。幼教的教學(xué)水平高低主要取決于對幼兒的教育是否有正確的指導(dǎo)方法。當(dāng)代對幼兒的科學(xué)教育家長和老師也并不是十分注重孩子在幼兒園能夠?qū)W到多少的科學(xué)知識(shí)，主要是對幼兒成長環(huán)境的選擇與心理教育。本文主要是從對科學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略方面分析。

一、 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的基本原則

（一） 以理解為前提把握指導(dǎo)重點(diǎn)

關(guān)于對幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我們也做了相關(guān)的研究，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)只有充分尊重幼兒的操作或認(rèn)識(shí)，才能讓幼兒按照自己的意識(shí)發(fā)展，才能在無形中提升他們的自信心，這樣做有利于幼兒在尊重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自己并形成自己對知識(shí)的理解。在科學(xué)教學(xué)中，不管幼兒對知識(shí)有怎樣的理解。老師首先要做到的是尊重孩子的看法，如果對科學(xué)知識(shí)的理解存在偏差，教師要及時(shí)的進(jìn)行指引，對孩子的理解思路進(jìn)行有效的梳理，幫助孩子正確地理解科學(xué)知識(shí)。只有對孩子做到充分的理解才能把握知識(shí)的重點(diǎn)，才能對孩子進(jìn)行正確的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。

（二） 以關(guān)注幼兒的自主探究為核心

幼兒對科學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)是一種正確學(xué)習(xí)的基本方式，所以教師要格外的關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在一些科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師不能全面地認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)而實(shí)施的教學(xué)方式與策略比較片面，導(dǎo)致幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中并不能做到真正的理解。在教師展開科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓幼兒直接根據(jù)材料進(jìn)行操作、老師可以再通過故事進(jìn)行指引等方式重設(shè)情景，這樣能夠有效的提升幼兒的自主探究能力，通過這樣的教學(xué)方法，幼兒才敢于嘗試、敢于有自己的創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，這樣才能做到全面指導(dǎo)。

（三） 以尊重幼兒間的探差異為基礎(chǔ)

在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)理解參差不齊的現(xiàn)象，但是在幼兒園教育指導(dǎo)中曾明確的提出教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重孩子間的差異，因材施教。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)的動(dòng)手操作中，幼兒間動(dòng)手操作能力的差異也會(huì)直接影響他們的表達(dá)與交流。幼兒間能力的差異決定了教師在教學(xué)活動(dòng)中的方法使用與指導(dǎo)絕不會(huì)是統(tǒng)一的，所以教師要注重孩子間的差異，針對他們之間的差異來靈活使用不同的教學(xué)指導(dǎo)方法與策略。

二、 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的建議

通過近些年教育專家對幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育觀念與指導(dǎo)方法存在與當(dāng)代教學(xué)脫節(jié)之處，給學(xué)生帶來了很多不利的影響。所以針對這些問題我們對教師的指導(dǎo)策略提出了一下三個(gè)建議：

（一） 樹立正確的科學(xué)教育觀念

教師在科學(xué)教育方面，也一定要樹立正確的科學(xué)觀念，在教育領(lǐng)域教師的教學(xué)理念被分為兩大類，第一是教師以理論知識(shí)為核心，過于崇尚理論真理，而忽略了對理論知識(shí)的實(shí)踐，第二種就是，過于注重對真理的實(shí)踐，而忽略的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師如果只注重其中一種，都不能得到良好的教學(xué)效果，只有將這兩種觀念有效的結(jié)合起來，才能有利于學(xué)生全面的發(fā)展。另外，經(jīng)過研究還發(fā)現(xiàn)，教師的教育理念與指導(dǎo)策略之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象主要是教師的指導(dǎo)方式的選擇錯(cuò)誤而引起的。對于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的理解，每位老師都會(huì)有各自的見解，所以容易出現(xiàn)偏差，所以幼兒園管理者應(yīng)該針對這一現(xiàn)象要定期召開調(diào)研活動(dòng)，讓教師們互相交流，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)的糾正，樹立正確的科學(xué)教學(xué)理念。

（二） 理性認(rèn)識(shí)各種指導(dǎo)方式

教師在選擇科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方式時(shí)，要有理想的思考與認(rèn)識(shí)，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)要運(yùn)用一些具有啟發(fā)性的指導(dǎo)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生的科學(xué)水平素質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師最好不要采用直接告訴學(xué)生答案的方式來代替學(xué)生的自主思考能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分地相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，比如在動(dòng)手操作的課堂中，學(xué)生遇到困難老師要及時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，避免出現(xiàn)放棄的行為，提升孩子的自信心，保持幼兒的探索能力。

（三） 靈活調(diào)整指導(dǎo)方式

在幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)指導(dǎo)方式也不是一成不變的，要靈活地運(yùn)用指導(dǎo)方式，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力來進(jìn)行選擇。比如針對一項(xiàng)活動(dòng)來說，幼兒在操作完成之后對任務(wù)會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感，這時(shí)，老師就應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)方式，保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)孩子全面科學(xué)的有效發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過上面的描述我們發(fā)現(xiàn)教師對科學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略有了一定的認(rèn)識(shí)，但是教師針對教學(xué)指導(dǎo)方式一定要有清晰的思路，對教學(xué)指導(dǎo)方式的使用不能過于片面，要全面的運(yùn)用才能全面提高幼兒的科學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

石露，貴州省遵義市，湄潭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。