高考改革背景下的高中物理教學探究

摘 要：高考是關系學生前途命運的重要時刻。在新課改背景下，我國對學生的高考要求從文化知識轉移到了素質教育層面。然而，部分教師仍然沒有意識到高考教育目標的改變，依然采取傳統(tǒng)的教學模式強制性地將理論知識灌輸?shù)礁呷龑W生的腦海中，這樣就會降低學生學習的效率。為了更好地加強我國的教育質量，本文針對高考改革背景下的高中物理教學展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：高考改革;高中物理;教學探究

高中物理是一門比較注重抽象性理論的學科，電學、力學、機械能等理論知識較晦澀難懂。如果教師通過照本宣科的方式傳授物理知識，那么學生不僅無法正確理解物理知識，而且還會疲于學習物理，失去學習的自信心。縱觀歷年來的物理高考試卷，教育部越來越注重學生的應用能力和舉一反三的能力，單憑死記硬背物理公式、物理定理、物理原理等途徑取得高分的方法已經(jīng)成為過去式，這就意味物理題型越來越趨于靈活化和多元化。在此背景下，我將提出自己的三種教學策略，以便希冀廣大學子在高考中取得優(yōu)異成績。

一、 立足教材，夯實學生的理論結構

教材是學生學習的重要依據(jù)和知識來源。萬變不離其宗，無論高考試題怎樣變動，其都要圍繞教材設置，不能超過教材大綱的考察范圍之內(nèi)。雖然有的高考物理題型較難，但其只是對教材知識的重新加工和改編。所以，對教材的把握和掌控就成為學生學習的有效途徑之一，更是學生在高考中勝出的秘密武器。教師要立足教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢和本質，進一步夯實學生的理論結構，從而幫助學生形成融會貫通的能力，促使他們遇到任何物理題型都能觸類旁通。

在學習“動量守恒定律”時，我認真審閱和查看了這章節(jié)的教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋了相關的參考資料，結合當代高考教育改革背景從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度這三個方面制定了具體的教學目標。我先利用生動形象的視頻文本導入生活中關于動量守恒定律的教例，以此為依據(jù)向學生設置層次化的問題：兩球在沒有相撞時各自受到什么樣的力呢？兩球在相撞之后又產(chǎn)生了什么樣的力？相撞之前和相撞之后的能量又發(fā)生了什么樣的變化呢？我沒有直接說明其中涉及的物理觀點，而是讓學生自主查閱教材尋找答案。在給予學生充分的思考時間之后，我再根據(jù)學生的發(fā)言情況進行相應講授和補充，從而夯實學生的動量守恒定律知識體系。

二、 注重過程，提高學生的思考能力

由于早年各校對升學率的提倡和關注，這就導致一些學校和教師為了升學率的業(yè)績而忽視學生學習的過程。這部分學校和教師只關心學生學習的結果，一遍又一遍地宣傳高考分數(shù)的重要性。有的教師只留意學習成績較好的學生，對待學習成績較差的學生采取置之不理的態(tài)度，有的教師甚至會勸退學習分數(shù)較低的學生，生怕他們影響了學校的升學率。這將對學生造成極其嚴重的不良影響，不但會挫敗他們的自尊心，而且還會傷害學生的心靈。為了改變這種現(xiàn)象，我國改變了高考的出題方式和出題手段，提出了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教育原則和教育目標。這就意味著教師要將更多的精力轉移到學生的學習過程中，深化學生的思維發(fā)展，提高學生的物理思考能力。

在學習“原子的核式結構模型”時，我將學生分成一定單位人數(shù)的學習小組，然后讓各組在課下通過分工協(xié)作的方式尋找原子結構模型建立的歷史、依據(jù)、ɑ粒子散射實驗的方法等知識，各組要在課上充當教師角色為其他學生展開講解，每個小組有十分鐘的講課時間，其他小組可以提出不同的見解。各小組除了傳授基本的物理知識以外，還要闡釋小組成員解決物理問題的過程。這樣我就會從學生的講授過程中掌握他們的學習情況和思維模式，及時評價和反饋學生的學習態(tài)度、學習言行、學習缺點等事項，從而讓他們更加清楚自己的學習狀況，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

三、 激發(fā)情感，加強學生的運用能力

復習是高考教學中必不可少的活動。部分物理教師的復習策略是按照教材順利串聯(lián)各章節(jié)的知識點，采取口述或者板書的方式講授高考中遇到的各種題型，通過題海戰(zhàn)術加強學生的學習成果。學生不僅要做大量的試題，而且還要反復背誦和重復記憶物理公式、物理題型、物理原理等內(nèi)容，可謂是苦不堪言。學生陷入被動的學習狀態(tài)中，對他們的學習效果沒有產(chǎn)生任何積極作用。教師在引導學生展開物理復習時，要激發(fā)學生的情感，引起他們強烈的心理認同，采取理論結合實踐的方法加強學生的運用能力，由點到線、有線到面地系統(tǒng)化傳授力學、電學、光學等內(nèi)在知識聯(lián)系，以便幫助學生透過表象看到物理內(nèi)涵。

雖然高考并不是個人奮斗的唯一途徑，但卻是一條捷徑。學生的學習不能單靠教師的諄諄教導，家長也要起到一定的監(jiān)督作用。教師要與家長建立良好的溝通關系，教師不僅要及時向家長反映學生在校的表現(xiàn)情況，而且家長也要時刻與教師進行交流，向教師反映學生在家的學習情況和復習情況，雙方相互配合，共同為學生創(chuàng)造快樂、輕松的學習環(huán)境，樹立學生正確的學習觀念。

參考文獻：

[1]鄧青.新課改新高考新探索——新高考背景下高中物理教學隨想[J].青少年日記（教育教學研究），2015（2）：128-129.

[2]孫凱.高考改革背景下的高中物理教學[J].試題與研究：教學論壇，2015（6）：38.

作者簡介：

黃忠，湖南省瀏陽市，瀏陽市第二中學。