淺議綜合實踐活動課堂教學細節(jié)

摘 要：提高小學綜合實踐活動課堂教學的有效性，除了我們要有理性的思考、創(chuàng)造性的設計、藝術性的實施外，還要我們從細節(jié)入手，激發(fā)學生的興趣，促進師生的有效交流，加強活動指導，加強課堂調控。

關鍵詞：細節(jié);有效;時機

細節(jié)決定成敗，課堂中亦是如此。在綜合實踐活動教學過程中，教師處在指導的角色。要想提高課堂的效率，不僅要求教師課前關注細節(jié)，備好活動，更要求教師全方位地關注課堂，關注細節(jié)，尊重細節(jié)，剖析細節(jié)。處理好綜合實踐活動中的細節(jié)問題，會使綜合實踐活動課程更加有效。

一、 關注課前引入細節(jié)，激發(fā)學生興趣

常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學的有效性，在小學學習的過程中有效的課前引入能極大激發(fā)學生的探究欲，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，讓其充滿興致地去學習。所以在教學活動中教師應該關注課前引入的細節(jié)。例如我在教學《吞吞吐吐》一課時需要采用猜猜、試試、看看的探究過程。我從細處入手設計了一系列的問題引導學生探究。先問同學們，知道魔術嗎？你認為魔術是真的還是假的？老師帶來個魔術——瓶吞雞蛋。你猜猜，它是真的假的？我們先來認識認識魔術中用到的器材。（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？老師把雞蛋放在集氣瓶上，你看到了什么？你覺得在雞蛋不被弄碎的情況下，能把它按進去嗎？誰愿上來試試。說說你的感受？經(jīng)過剛才的嘗試，都失敗了。老師不用手按，施個魔法，能讓瓶子吞了雞蛋。你信嗎？請你仔細觀察老師是怎么做的，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？你觀察到什么有趣的現(xiàn)象？這些問題一環(huán)扣一環(huán)，引領孩子不斷的猜、看、試，吸引了她們的注意力，激發(fā)了興趣。

二、 從細節(jié)入手，促進師生有效交流

教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，保證這種交流的順暢有效才能提高課堂教學的有效性。教師的語言要準確、簡潔，同時，對課堂上學生一些不尋常的舉動和發(fā)現(xiàn)，要及時捕捉，篩選那些充滿靈感、富有創(chuàng)造性的問題。如我在教學的《大氣壓力》一課時，其中有這樣一個片段：

師：你覺得做這個實驗該注意點什么？生：玻璃杯離水槽近一些。生：動作慢一些。

師：實踐出真知，那就開動你的眼、耳、鼻、手、腦等器官進行發(fā)現(xiàn)。師：先來采訪一下，有什么感覺？心情怎樣？師：說說看，塑料片和水為什么沒有掉下來？生：因為杯子里裝滿水，里面沒有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和水一個推力。

師：噢，也是看不見、摸不著的空氣，給了塑料片和水一個支撐力。師：如果將杯子傾斜，水會掉下來嗎？師：大氣壓力方向到底向哪？師：演示將杯子傾斜?，F(xiàn)在，同學們看，有沒有掉下來？生：沒有。

師：再傾斜，掉下來了嗎？生：沒有，

師：轉一圈有沒有掉下來？生：沒有，

師：當杯子朝向各個方向的時候，發(fā)現(xiàn)塑料片都沒有掉下來，這些說明什么問題？生：（方向：四面八方）

就像蘋果上的竹簽一樣，是四面八方的。

我在引導學生進行探究活動時，不放棄教學過程中這樣一個個小小的細節(jié)，抓住細節(jié)進行有效教學。這個細節(jié)的處理，提升了科學探究的有效性，使學生的探究活動更加有效、更加有意義。

三、 捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)課堂教學的魅力

教學的大智慧是由一個個容易被忽視的教學細節(jié)積淀而成。對教學細節(jié)的把握源于對文本的深刻理解以及對教學藝術的嫻熟運用。如我在教學的《健康與飲食》一課時，其中有這樣一個片段：

師：我給大家準備了饅頭和洗干凈的黃瓜。先來猜一猜，當我們咀嚼饅頭和黃瓜時，它們在口腔中會發(fā)生什么變化？生猜測，回答。

師：是不是真的這樣？我們親自觀察一下。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)黃瓜越嚼越碎。生：我發(fā)現(xiàn)饅頭越嚼越甜。

突然，有一生舉手說：我發(fā)現(xiàn)牙齒長得不一樣。

師：他還發(fā)現(xiàn)了牙齒長得不一樣。觀察的真仔細呀！

我抓住這一細節(jié)及時發(fā)問：“牙齒長得什么樣子呢？為什么長得還都不一樣？”引導學生深入研究。

咱來觀察一下自己的牙齒怎樣？

生：前面的扁扁的。生：還有的尖尖的。生：后面的比較大。生：后面的寬。

師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)牙齒不僅種類不同，作用也不一樣，這3種不同的牙齒共同來完成咬碎食物的作用。現(xiàn)在你能說說牙齒在食物消化過程中有什么作用嗎？生說。

師：那我們在吃東西的時候是狼吞虎咽好，還是細嚼慢咽好呢？說說你的理由。生：細嚼慢咽好。

師：是的，食物在口腔里能細細的消化的話，就能大大減輕胃腸的壓力。我們要充分發(fā)揮它們的作用，吃東西要“細嚼慢咽”?？茖W家通過研究發(fā)現(xiàn)，食物在口腔中最少咀嚼20次吃進我們的胃里才健康。所以，我們要吃的健康也要嚼的健康。

我抓住這個細節(jié)，讓課堂內(nèi)容更加豐富，課堂更加精彩。精彩細節(jié)決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂效率與質量，把握細節(jié)，更是提升教師智慧的必經(jīng)之路。

四、 把握分發(fā)材料的時機

平時上課的時候，我們常常發(fā)現(xiàn)課堂上秩序混亂，小組活動雜亂無章，其中很重要的一點是因為活動材料過早地出現(xiàn)在了桌上，孩子年齡小，這些形形色色的材料分散了孩子的注意力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的進程，將實驗材料采取靈活多樣的、恰當?shù)臅r機分批發(fā)給學生。教師自備的材料盡可能放在比較隱蔽的地方，學生實驗材料能不發(fā)的盡量不要發(fā)，講清所有要求后再發(fā)。必須提前發(fā)給學生可用信封或其他可以遮蔽實驗材料的袋子包起來，避免實驗前的干擾。

關注教學細節(jié)，不僅是關注精彩細節(jié)的教學方法，更是關注課堂上自己不經(jīng)意間的一個表情、一個動作，關注我們習以為常了的一句評價、一聲激勵、一次引導、一點點撥……在關注中反思，在反思中重建。細節(jié)是一種功力，細節(jié)是一種資源，細節(jié)是一種智慧，因為有了教學細節(jié)，課堂才充滿思辨與靈性，我們才充分感受到了生態(tài)課堂的和諧與美麗。

參考文獻：

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[3]潘麗莉.小事成就大事細節(jié)成就完美[J].中學課程輔導（教師教育）：2015（24）：96.

作者簡介：王浩，山東省鄒平市，鄒平市青陽鎮(zhèn)醴泉小學。