差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘要：在我國的教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，數(shù)學(xué)是學(xué)生初級階段學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占有很大的比重，同時，也會應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中。其中，初中數(shù)學(xué)中的差異化教學(xué)成為一種重要的教學(xué)手段和方式，學(xué)好初中數(shù)學(xué)尤為基礎(chǔ)和重要，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)班級每個學(xué)生不同的個性、基礎(chǔ)和能力，根據(jù)學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，與此同時，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。本文基于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展差異化教學(xué)中，分析探討差異化教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);運(yùn)用探討

在傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，多以教師在課堂上的理論傳授為主，容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中死板化和枯燥化，數(shù)學(xué)本來就是一門注重理解和邏輯的課程，枯燥難懂的課堂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以，針對學(xué)生的差異性，在初中數(shù)學(xué)中開展差異化教學(xué)，尤為必要，但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，差異化教學(xué)的開展存在一定的難度，課堂效果得不到最大的發(fā)揮，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用探討，找出最有效的策略。

一、 差異化教學(xué)的概念

在學(xué)校的教學(xué)形式中，都是以班級為教學(xué)單位開展教學(xué)的，所以，一個班級是一個群體，由不同的獨(dú)立學(xué)生組成，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的成長環(huán)境、個性心理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力和思維方式都各有差異，使每個學(xué)生對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的理解都各不相同，有的同學(xué)思維非?；钴S，反應(yīng)速度快，會覺得老師的講課速度太慢，有的同學(xué)開發(fā)思維可能比較慢，需要一定的反應(yīng)時間，導(dǎo)致跟不上老師的節(jié)奏，所以教學(xué)產(chǎn)生的效果都不一樣。在這樣的情況下，進(jìn)行差異化教學(xué)能夠使學(xué)生快速適應(yīng)老師的教學(xué)方式，也能夠使教師直觀感受不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。顧名思義，所謂的差異化教學(xué)，就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)方案，針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，通過差異化的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生的信心，收獲知識。

二、 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，有了一個高度的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)是一些數(shù)學(xué)名稱概念的基本認(rèn)識，以及簡單的加減乘除的運(yùn)算，初中數(shù)學(xué)開始學(xué)習(xí)新的知識概念和邏輯運(yùn)算，是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用差異化教學(xué)的手段，可以改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色定位。在差異化教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，不再像以前那樣對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己體驗(yàn)分析數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師只需要在一旁根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同進(jìn)度和效果進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和指正，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)中使用差異化的教學(xué)方式，可以讓教師進(jìn)一步的全面認(rèn)識班級的每個學(xué)生，關(guān)注到個人，對每個學(xué)生的問題所在更為明確，這樣，可以更加充分的利用教師資源，不會有時間的浪費(fèi)和多余，更進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，亦師亦友，融洽情感，學(xué)生學(xué)得更加自然開心，教學(xué)效果更為優(yōu)越，評價體系更加的客觀公正，不再以偏概全，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。所以，差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。

三、 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一） 發(fā)現(xiàn)差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，需要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的情況和個性差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中要注意設(shè)置的方式，比如，在教學(xué)一元二次方程的解時，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，容易在簡單的加減乘除的計(jì)算中出錯，此時，教師就不應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行授課了，繼續(xù)授課，會讓這部分的學(xué)生脫節(jié)嚴(yán)重，跟不上節(jié)奏，所以，教師此時要對這部分學(xué)生制定一個教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算問題，再進(jìn)一步授課，在開展差異化教學(xué)的過程中，應(yīng)該一層層地推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的，在對學(xué)生布置作業(yè)時，也要根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生能夠最有效的吸收和消化知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二） 分析差異，采取有效的教學(xué)方式解決問題

要想在初中數(shù)學(xué)中使差異化教學(xué)更好的實(shí)施，就需要教師了解學(xué)生的差異，分析學(xué)生的差異，知道每個學(xué)生的個性差異，教師可與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生，以便開展差異化教學(xué)。比如，教師可以組織班級召開家長會，與學(xué)生家長面對面交流，開展學(xué)生座談會等，都有助于教師去分析學(xué)生的差異，因材施教，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高在課堂中的效率，共同進(jìn)步，提升自我，收獲知識。

四、 結(jié)語

總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的問題，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的淋漓盡致，能夠很大程度上提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧關(guān)系，凝聚教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，激發(fā)熱情，創(chuàng)新思維，提高綜合能力，學(xué)在課堂，樂在課堂。

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作者簡介：

胡家嫻，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州貞豐縣魯貢初級中學(xué)。