“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)目標下實踐教學創(chuàng)新研究

李韜

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，單一的技能型人才或是管理型人才已經(jīng)不能滿足社會快速發(fā)展的需要了，人才市場由單一的人才需求轉(zhuǎn)向復合型人才的大量需要，“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)成為新時期教育人才培養(yǎng)的新方向。就當前高校的復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看并不樂觀，對此，文章以校企合作的“產(chǎn)學合作 協(xié)同育人”項目為例，分析了目前高校“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合問題探究“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)目標下實踐教學創(chuàng)新的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】“技術(shù)+管理”;復合型人才;培養(yǎng)目標下實踐教學;創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）02-0161-03

社會崗位對于人才要求的提高要求高校的育人方向要保持與時俱進、及時調(diào)整，但是就高校目前的“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)情況而言，其中存在的問題和不足還比較明顯。對此，需要高校及時調(diào)整育人方向和教學策略，積極創(chuàng)新教學模式和方法，促進“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。

1 “技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

就高校目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，其在復合型人才培養(yǎng)工作上作出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是也存在一些問題亟待解決。

首先，在實踐教學的設(shè)計安排上沒有充分體現(xiàn)實踐教學的比重，忽視實踐教學與理論教學的同等重要性。沒有將工管結(jié)合及理論實踐相結(jié)合作為實踐教學的有效指導和目標，導致教學中側(cè)重理論部分，實踐教學設(shè)計和安排不足，無法發(fā)揮實踐教學和理論教學的相統(tǒng)一。

其次，在開展校企合作方面，培養(yǎng)“技術(shù)+管理”復合型人才需要學校借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，助力實踐教學的有效開展，但是目前高校在開展校企合作的項目中還處于初步發(fā)展階段，校企合作的關(guān)系建立還需要走很長的路。

此外，在教學師資隊伍建設(shè)工作上重視度不足，忽視教師質(zhì)量的提升，沒有構(gòu)建起有效的教師培訓機制和激勵機制，教師自身的教學理論和實踐水平限制了“技術(shù)+管理”復合型人才的有效培養(yǎng)。

最后，在構(gòu)建校企雙方的實踐教學基地建設(shè)上，學校沒有做好結(jié)合具體的實踐教學項目優(yōu)化實踐教學基地建設(shè)，為學生搭建良好的實踐教學平臺，實踐教學活動開展無法體現(xiàn)虛實結(jié)合、理實結(jié)合及工管結(jié)合。

2 高?！凹夹g(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)目標下實踐教學創(chuàng)新的有效途徑和方法

2.1 加強實踐教學頂層設(shè)計，合理安排實踐教學

新的人才市場需求背景下，學校要進一步加強本科教學工作的指導意見認識，系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學體系，納入教學計劃，合理增加實踐課時，規(guī)定相應學時學分，確保實踐育人工作全面開展。在新修訂的本科學分制培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，將實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入培養(yǎng)方案課程平臺。其中，集中性實踐教學和實驗教學學分占總學分比例，人文社科類應不低于總學分的20%，理工類專業(yè)應不低于25%。此外，還要科學調(diào)整實踐教學安排。為便于各類實習實踐深入開展，將實習實踐周調(diào)整至與暑假相連，將學生開展暑期實踐和學習的范圍涵蓋至專業(yè)實習實訓、認知實習、社會調(diào)查、學科競賽、科研活動、技能培訓、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、課程設(shè)計、在線開放課程等十余個項目類型。通過強化實踐教學設(shè)計和教學安排工作，將實踐教學放在突出的位置，為“技術(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建全方位實踐教學內(nèi)容體系，開展校企合作

通過校內(nèi)與校外結(jié)合、分散與集中結(jié)合、方案內(nèi)和方案外結(jié)合、實習實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的方式進行實踐教學活動，實現(xiàn)學生的全動員和全覆蓋。充分利用校企合作、校地合作、科研合作、教師課題、游學項目、學術(shù)競賽等資源，多渠道為學生提供合理、可行的實踐崗位。每年選派學生赴地市參加校地合作實習活動，將學生實習實訓與學校教學科研、社會服務有機結(jié)合。通過完善實踐教學內(nèi)容體系，開展深度的校企合作，促進“技術(shù)+管理”復合型人才的有效培養(yǎng)。

通過合作，雙方可共同制訂人才培養(yǎng)方案，以技術(shù)和管理等專業(yè)為主，培養(yǎng)與其相關(guān)的專業(yè)聯(lián)動的跨專業(yè)復合型人才。為進一步深化教育教學改革，全面推進產(chǎn)教深度融合，京東和恒星學院決定開展校企深度合作，并于近日舉行了簽約儀式。青島恒星科技學院積極響應國家教育部出臺的高等教育改革方案，培養(yǎng)國家社會所需要的人才，校企合作是必由之路。通過校企合作，京東和恒星學院雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，以物流、電商專業(yè)為主，培養(yǎng)物流、電商與其他專業(yè)聯(lián)動的跨專業(yè)復合型人才。校企合作也將進一步提升學校辦學水平、學生動手能力和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)畢業(yè)生在校實習和就業(yè)零距離對接。京東積極響應國家教育政策，未來將與恒星學院一道為學生打造科學、實用的學習實踐平臺，提高學生的職業(yè)技能與社會適應能力。雙方開展的校企合作協(xié)同育人實踐，將為校企雙方進一步開展多層次、多形式、多領(lǐng)域合作，實現(xiàn)校企資源有機結(jié)合和優(yōu)化配置提供新的契機。另外，也將為恒星學子搭建創(chuàng)業(yè)平臺、拓展就業(yè)渠道，提高其實踐能力，減輕就業(yè)壓力。同時，為學?！凹夹g(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)提供有效的實踐教學途徑，對于“技術(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)具有積極作用。

2.3 加強實踐育人隊伍建設(shè)，提升實踐教學創(chuàng)新水平

當前，復合型人才是人才市場中最緊缺的人才類型之一，“技術(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的主要方向之一。而要實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)，首先要提升學校師資隊伍的實踐教學和創(chuàng)新教學水平，通過提升學校師資水平來提升“技術(shù)+管理”復合型人才的教學質(zhì)量，推升“技術(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)效率。高校要緊緊圍繞天津市強力打造裝備制造業(yè)專業(yè)化體系的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，緊密依托大型產(chǎn)業(yè)基地、工業(yè)園區(qū)和大型裝備制造業(yè)企業(yè)，依托學校已有國際化合作資源和現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)資源，深化人才培養(yǎng)模式改革，依托校內(nèi)實訓基地信息技術(shù)的改造升級，建設(shè)一支校企合作、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。

對此，學校要重視教師隊伍建設(shè)，強化師資培訓工作，要求和鼓勵相關(guān)教師不斷參與專業(yè)技能和教學管理培訓，提升教師實踐教學水平和創(chuàng)新教學能力。實施激勵政策，學校通過出臺《院校教學技能競賽獎勵辦法》等，通過政策引導、激勵調(diào)動，提高教師的專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)，推進雙師雙能型教師隊伍建設(shè)。每年選派一線教師參加各類技能競賽，在學校年終教學總結(jié)大會上予以表彰和獎勵，形成傾心教學，提升技能的優(yōu)良教風、學風。在教師中間開展“交互式”培訓的深層次培訓工作，提高全面綜合素質(zhì)。為切實達到提高教師隊伍整體素質(zhì)，學校要改變傳統(tǒng)單項對口培訓方法。即不再是干部學管理、教師學教學，而是深層次交叉開展各種關(guān)聯(lián)培訓。即干部也要學教學懂操作，提高其管理的可行性;教師要積極學管理，提高執(zhí)行成效和應變性;大家都要積極學習智能新技術(shù)、信息新系統(tǒng)，這樣才能以優(yōu)質(zhì)的師資隊伍為學生提供專業(yè)的、高質(zhì)量的實踐課程教學。

2.4 加強實踐育人基地建設(shè)，構(gòu)建有效育人平臺

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體，學校與相關(guān)企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極對接地方需求，在項目合作、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、平臺建設(shè)、人才培訓等方面開展深入合作，建設(shè)各類校外實習基地，對于培養(yǎng)“技術(shù)+管理”的復合型人才具有重要意義。教育實踐基地建設(shè)是復合型人才培養(yǎng)的有效陣地，為人才的技術(shù)和管理實踐教學開展提供了高效的平臺，為在校學生進行專業(yè)見習、畢業(yè)見習等提供一個學以致用的良好實踐平臺。對于創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式，推動學校與實務部門合作交流的深度和廣度具有重要作用。建設(shè)“技術(shù)+管理”復合型人才的教育實踐基地，將進一步推動高校的復合型人才隊伍的建設(shè)，為地區(qū)打造出一支素質(zhì)強、業(yè)務精、管理水平高的復合型人才隊伍。

就高校的校企合作項目而言，人才實踐教學基地建設(shè)要依托虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人機交互等技術(shù)，結(jié)合經(jīng)貿(mào)管理學院專業(yè)實踐教學，構(gòu)建基于增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）的場景化教學虛擬環(huán)境和實踐教學內(nèi)容體系，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的學習方式，創(chuàng)設(shè)出跨越時間與空間的多感官實踐環(huán)境。借助AR技術(shù)和感知智能設(shè)備，虛擬仿真模擬出一個可人機交互的、工管結(jié)合的商業(yè)社會環(huán)境，讓學生以商業(yè)社會環(huán)境中各崗位業(yè)務角色的身份，在一個完整的經(jīng)濟周期內(nèi)，模擬完成制造業(yè)企業(yè)中的生產(chǎn)、采購、銷售、倉管及財務等經(jīng)濟業(yè)務活動;快速建立以企業(yè)用人標準為核心的實踐教學實驗項目，建設(shè)一套可視化、具象化、全局化的場景式教學體系;培養(yǎng)學生對人、財、物、產(chǎn)、供、銷的全局觀，借助虛擬仿真技術(shù)展現(xiàn)制造業(yè)全景化供應鏈，打造基于“感知智能+AR技術(shù)”的制造業(yè)工廠仿真實訓能力培養(yǎng)路徑;通過人、事、情境相互驅(qū)動，激發(fā)學生學習動機，促進知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，縮短職場適應期。

為了大力貫徹和落實教育部“校企合作推進人才培養(yǎng)模式改革”的方針，充分發(fā)揮學校與企業(yè)雙方優(yōu)勢及高等教育為社會、企業(yè)服務的功能，開展產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)方式模式，對于學生正確自我認識、提升實踐能力、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、正確自我定位、不斷學習完善自我等有著重要作用，對于“技術(shù)+管理”復合型人才的培養(yǎng)也具有較大的幫助。因此，相關(guān)院校要重視產(chǎn)學研基地的建設(shè)，培養(yǎng)越來越多有知識也有實踐能力的高素質(zhì)、高技能的應用管理型技術(shù)人才。企業(yè)通過與學校合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，培養(yǎng)集服務和創(chuàng)新于一體的復合型人才，以便更好地服務于社會和企業(yè)?？梢哉f，建立校企合作的“技術(shù)+管理”復合型人才實踐教育基地，對于學校、企業(yè)及學生個人而言都是意義重大的舉措。

3 總結(jié)

新時期，復合型人才市場緊缺，作為高等教育人才培訓基地，高校要順應轉(zhuǎn)型背景下實踐教學新趨勢，加強實驗實訓實習基地、實踐育人資源和管理體系信息化建設(shè)，全面提升實踐教學質(zhì)量。就目前高校“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新情況來看，其中還存在一些問題，需要高校進一步創(chuàng)新實踐教學模式，創(chuàng)新實踐教學方法，優(yōu)化實踐教學設(shè)計等，促進“技術(shù)+管理”復合型人才的有效培養(yǎng)。

參 考 文 獻

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[2]陳玨.“技術(shù)+管理”復合型人才培養(yǎng)目標下實踐教學創(chuàng)新研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016（3）：70-72.

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[責任編輯：陳澤琦]