談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

黃云

摘 要：信息社會(huì)召喚著人們生活方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)多媒體時(shí)代的到來也必然導(dǎo)致教育領(lǐng)域的一場變革，它將促使教學(xué)活動(dòng)與手段更富有活力，讓教學(xué)理念在不斷深入中落實(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能量獲得最佳的釋放，學(xué)生的獲益更加豐厚，能力獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)情境；媒體資源；交流平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是生活實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，直觀性、條理性和實(shí)踐性都給多媒體資源的介入提供了天然的條件。

一、利用多媒體為教學(xué)孕育豐厚的資源

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識都是源于生活的，那么，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該按照新的教學(xué)理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引向生活化；在多媒體的介入情況下，加強(qiáng)與生活內(nèi)容相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題與多媒體形象相融合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)生活的距離，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)價(jià)值的所在，經(jīng)過對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓多媒體形象在構(gòu)筑數(shù)學(xué)情境中給學(xué)生一個(gè)比較完美的學(xué)習(xí)資源。

例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級，關(guān)于“可能性”問題時(shí)，結(jié)合教材，我不僅僅用了生活中的“擲骰子”，讓學(xué)生樂于“玩”的天性表現(xiàn)出來，還利用了多媒體資源展示了撲克牌的黑白兩色及其四種牌面的派對效應(yīng)，讓學(xué)生在欣賞中了解生活、感悟知識、找到快樂。再看“統(tǒng)計(jì)圖表”教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生、要求家長與自己共同在生活與互聯(lián)網(wǎng)上找尋統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容，教學(xué)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，形成“比一比”的賽事——讓學(xué)生在屏幕上得以展示；并以自己的收集為學(xué)生打開知識之窗，探討圖表的意義，說明圖表的作用，掌握制作圖表的方法。由于采用了多媒體資源共用的方式，使學(xué)生制作了種類繁多圖表樣本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活實(shí)踐證明，要想使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就必須讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得極大的學(xué)習(xí)興趣，也驗(yàn)證了“興趣是最好的老師”這句話的真正內(nèi)涵。而多媒體教學(xué)資源是集聲、光、電為一體的教學(xué)手段，它就頗具形象生動(dòng)的活力，利用它可以把呆板的數(shù)學(xué)知識在虛擬的世界活躍起來，刺激學(xué)生的多種感官一起進(jìn)行感知活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識”時(shí)，我不僅僅給學(xué)生講解時(shí)間的與我們相伴的存在感，而且，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟時(shí)間在生活中為人生成長所帶來的價(jià)值。于是，我將時(shí)間形象化地制作了龜兔賽跑的多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生看其賽跑的情境，體驗(yàn)時(shí)間在個(gè)體上所占有意義上的不同。學(xué)生憑借對生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識層級，這樣學(xué)生會(huì)對時(shí)間有了清晰的認(rèn)識，看到了時(shí)間的價(jià)值——時(shí)間就掌握在自己的手中。

三、利用多媒體資源，給教學(xué)提質(zhì)增效

多媒體借入到教學(xué)活動(dòng)中來，方便了課堂教學(xué)的知識展示、方便了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的含量、方便了對問題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的開發(fā)和開展。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，我首先利用的是多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了問題情境。利用了多媒體編制的影像復(fù)制、跌轉(zhuǎn)方式，展示了幻象情境中的不同色彩花朵數(shù)量，讓學(xué)生去掃視、跟數(shù)（兩位數(shù)的數(shù)量），計(jì)數(shù)不同色澤的花朵數(shù)量；然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)計(jì)算，隨即進(jìn)行探索計(jì)算方法。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，巧妙地運(yùn)用了個(gè)位與十位分開計(jì)數(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算的方法。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化實(shí)踐意識

數(shù)學(xué)根本源于生活實(shí)踐，發(fā)揮教師創(chuàng)造性運(yùn)用教材的潛能，讓教學(xué)活動(dòng)步入多媒體生活化情境，讓生活實(shí)踐助推課堂的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展；拓展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法對知識探究的想象空間，會(huì)為學(xué)生營造出在生活實(shí)踐中探索問題觸手可及的激情。在立足于多媒體生活化創(chuàng)新教學(xué)模式上，教學(xué)活動(dòng)要變老師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒参璧娜貉蕴?，建?gòu)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的交流模式，保障師生有獨(dú)立、有合作等多元化互動(dòng)交流平臺(tái)的暢通，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中尋求解疑釋惑的興趣。

例如：在教學(xué)“軸對稱再認(rèn)識”的“對稱性”時(shí)，當(dāng)“軸對稱”這種表象在學(xué)生心目中形成之際，適時(shí)展示對稱與非對稱“等腰三角形”兩種位置變化所帶來的本質(zhì)不同，讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ的實(shí)質(zhì)，并指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生將紙板進(jìn)行對折，驗(yàn)證其對稱性與對稱軸的內(nèi)在關(guān)系；使學(xué)生從認(rèn)識角度去觀察、操作、思維層次逐步升級，讓覺察從疑惑上升到理性的認(rèn)知階段——有利于打破那種死磕書本、禁錮靈感的教學(xué)模式。

總而言之，以改革的眼光看課堂，以發(fā)展視角觀多媒體教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)多媒體相融合，就能感知到，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)增效提質(zhì)的一個(gè)極好的手段和方法。這樣的不僅能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，還會(huì)讓學(xué)生的好奇心受到觸及和震蕩，也使這樣的數(shù)學(xué)與多媒體融合的教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)心靈世界也根植于燦爛的生活實(shí)踐之中。