“精讀課文”與“習(xí)作例文”的教學(xué)差異

吳麗娟

【摘 要】習(xí)作單元的設(shè)置是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書體例結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新點之一。教學(xué)時教師需要用整體性、結(jié)構(gòu)性的思維方式對習(xí)作單元中的不同板塊進行梳理與辨析，精準(zhǔn)定位不同板塊的習(xí)作訓(xùn)練點，提高實施差異教學(xué)的自覺性。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;精讀課文;習(xí)作例文;教學(xué)差異

【中圖分類號】G623.24? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）33-0012-03

習(xí)作單元的設(shè)置是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書體例結(jié)構(gòu)上的重大突破。在這個單元中，有兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文，它們在教學(xué)功能上有什么差異？教師在教學(xué)實踐中該如何區(qū)別對待？筆者就以統(tǒng)編版三上第五單元的教學(xué)探究為例，從以下兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深度研讀教材

統(tǒng)編版三上習(xí)作單元導(dǎo)語頁第一部分以羅丹的一句名言點明主題——留心觀察，第二部分提示單元的習(xí)作任務(wù)，清晰明了，便于操作。整個單元都立足于“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一習(xí)作目標(biāo)展開。美國學(xué)者拉爾夫·泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出：“那些互相一致，在某種意義上具有整合性和連貫性的學(xué)習(xí)內(nèi)容能彼此強化;為了使教育經(jīng)驗產(chǎn)生累積效應(yīng)，就必須將它們組織起來，使之相互強化。”有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握好精讀課文與習(xí)作例文兩個板塊教學(xué)內(nèi)容的連貫性，并將它們彼此強化，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作能力產(chǎn)生累積效應(yīng)。為此，筆者用整體性、結(jié)構(gòu)性的思維方式對本單元的精讀課文與習(xí)作例文進行了梳理與辨析。顯然兩個板塊具有整合性和連貫性，都是為了讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，但它們卻承載著不同的習(xí)作能力訓(xùn)練任務(wù)，教材的編寫理念是有差異的，具體體現(xiàn)如下：

1.觀察方法的差異。

根據(jù)觀察目的的不同，可以分為不同的觀察法。精讀課文《搭船的鳥》意在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得重點觀察法，準(zhǔn)確感知翠鳥的色彩美及其捕食特點;精讀課文《金色的草地》是讓學(xué)生通過解剖觀察法，抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要;習(xí)作例文《我家的小狗》啟發(fā)學(xué)生思考長期觀察法的優(yōu)點，“最花”“最漂亮”，“學(xué)‘狗叫得最歡”“喜歡跟火車賽跑”都是需要長期細(xì)致觀察才能把握到的;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》則調(diào)動學(xué)生多種感官對楊梅的外形、顏色和味道進行觀察，讓學(xué)生了解觀察時可以運用多種感官觀察事物的不同方面。

2.觀察層次的差異。

《搭船的鳥》對翠鳥的色彩進行了靜態(tài)觀察，對其捕食進行了動態(tài)觀察;《金色的草地》對蒲公英進行了動態(tài)觀察，留意它的變化。隨著觀察的逐步深入，兩位作者對翠鳥和蒲公英的喜愛之情也逐步加深。這兩個層次的觀察，學(xué)生通過精讀課文的學(xué)習(xí)，模仿起來是比較容易的。習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩位作者的觀察，注入了更多的個人情感，因此作品對于兒童而言更具感染力和溫度。語文教育家張志公先生說：“模仿誠然是學(xué)習(xí)的必由之路，不能否定，給學(xué)生安排一些直接模仿的訓(xùn)練是可以的，然而決不能讓學(xué)生只讀一些與自己的寫作水平不相上下的東西。那樣沒有好處。”顯然兩篇習(xí)作例文是作者的獨特體驗，需要學(xué)生有很強的創(chuàng)新能力，是學(xué)生需要“跳一跳”才能摘到的果實。

二、精心設(shè)計教學(xué)

統(tǒng)編版三上習(xí)作單元的習(xí)作任務(wù)是“學(xué)寫觀察”。但是這個任務(wù)很寬泛，教師應(yīng)根據(jù)精讀課文和習(xí)作例文觀察要素的差異，將這兩個板塊的目標(biāo)逐個定位，并用不同的教學(xué)策略去達(dá)成目標(biāo)。所以在教學(xué)這兩個板塊時，筆者有意提高了實施差異教學(xué)的自覺性。法國著名人類學(xué)家斯特勞斯說：“如果他不知道他來自何處，那就沒有人知道他去向何方。”精讀課文的教學(xué)不同于閱讀單元中的課文，除了13個字詞的學(xué)習(xí)，它更多指向?qū)懽?，引?dǎo)學(xué)生體會作者是如何留意觀察周圍的事物的，重點學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法;習(xí)作例文沒有識字學(xué)詞的任務(wù)，重點借助旁注這個平臺，對范文的言語形式進行精準(zhǔn)的分析，尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》例文中“多感官描寫事物”這一習(xí)作訓(xùn)練點，將習(xí)作知識實踐化，從而推動學(xué)生個性化的言語表達(dá)。

筆者認(rèn)為統(tǒng)編版教材習(xí)作單元中的精讀課文和習(xí)作例文都可以進行橫向縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)，意在關(guān)注兩個板塊內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化。精讀課文的兩篇文章可以逐篇進行教學(xué)，學(xué)完后對其進行縱向比較，并以此來指導(dǎo)學(xué)生對比習(xí)得不同的觀察方法。

師：《搭船的鳥》和《金色的草地》都有對事物的動態(tài)觀察，你覺得兩者之間有沒有細(xì)微的差異？

生：都是動態(tài)觀察，但是觀察的點不一樣。比如《搭船的鳥》一文中有這樣兩個句子：“我們坐在船艙里?！薄拔铱匆娨恢徊噬男▲B站在船頭?！弊髡叩挠^察點是在船艙，而鳥在船頭，作者的觀察保持了一定的距離。

師：很棒！你知道了，觀察的點不同，觀察的角度不同，所了解的情況也就不同?！洞畲镍B》的作者有一雙會觀察的眼睛。能再說說《金色的草地》的作者又是如何觀察的呢？

生：《金色的草地》的作者是近距離觀察，因為來到草地上觀察蒲公英，一定是蹲著或者趴著的，當(dāng)他看到蒲公英的花瓣都合攏了，還可能會用手碰一碰。

師：是的，作者觀察蒲公英時的距離很近?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。從視覺到觸覺，是我們觀察了解事物的重要方法。

習(xí)作例文的兩篇文章指向性明確，不承擔(dān)閱讀教學(xué)的任務(wù)，可以緊扣習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)進行橫向整合教學(xué)，學(xué)完這一板塊再進行單元縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)。

師：人們對外界事物的觀察，有兩種注意方式，即有意注意與無意注意?！洞畲镍B》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》四篇文章，各位作者的觀察方式不同，有人說前兩篇是無意觀察，后兩篇是有意觀察，你同意這樣的觀點嗎？

生：我同意。因為對翠鳥的觀察是作者到鄉(xiāng)下外祖父家里去的路上無意中看到的，蒲公英的變化也是作者在窗前的草地上無意間發(fā)現(xiàn)的。

師：你很會抓住關(guān)鍵詞語讀懂文章的內(nèi)容。那么后兩篇怎么就是有意觀察呢？

生：《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》標(biāo)題中都有一個“我”字，“我家的小狗”“故鄉(xiāng)的楊梅”都是作者熟悉并喜愛的事物，是主動注意，所以兩位作者的觀察是有意觀察。

師：是的，這兩位作者在觀察時融入了更多的個人情感，于是有了獨特的發(fā)現(xiàn)與感悟，寫出真情實感，引起讀者共鳴。

習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)容有很多的關(guān)聯(lián)點，教學(xué)時要注意連貫性，亦要注意遞進性。精讀課文中涉及的習(xí)作訓(xùn)練點，習(xí)作例文中可以不再重復(fù)教學(xué)，也可以在此基礎(chǔ)上進行對比延伸拓展，進行提高和加深學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會有螺旋上升式的提高。