電子專業(yè)一體化教學(xué)探討

趙文軍

摘 要：技工院校的電子專業(yè)是一個(gè)既成熟又傳統(tǒng)的專業(yè)。多種因素導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。在這種情況下，一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文以電子專業(yè)一體化教學(xué)中最開始的5分鐘—可以是情景引入;也可以是案例分析;也可以是往屆教學(xué)作品等等，如何吸引學(xué)生眼球，博得學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);前5分鐘;引入教學(xué);情景引入;案例分析

技工院校專業(yè)設(shè)置中，電子專業(yè)是一個(gè)既成熟又傳統(tǒng)的專業(yè)。在電子專業(yè)在沒(méi)有得到新興專業(yè)繼承和發(fā)展的窘境下，學(xué)校招生規(guī)模逐年下降，生源質(zhì)量更是無(wú)法保障。一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育的一種新型教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用以項(xiàng)目為載體的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為一個(gè)整體考慮。在實(shí)施中，學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)的布置，完成過(guò)程中一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊實(shí)際運(yùn)用。

本文以電子專業(yè)一體化教學(xué)中最開始的5分鐘—可以是情景引入;也可以是案例分析;也可以是往屆教學(xué)作品等等，如何吸引學(xué)生眼球，博得學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。筆者在工作中承擔(dān)了電子專業(yè)相關(guān)課程一體化改革和教學(xué)工作，下面電子專業(yè)課程中的一點(diǎn)體會(huì)，淺談技工院校電子專業(yè)一體化教學(xué)。

一、前5分鐘引入教學(xué)之必要性

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而課前學(xué)習(xí)的特殊形式會(huì)提高學(xué)生的自主能力，當(dāng)學(xué)生成為教師角色進(jìn)行講解時(shí)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者。課前學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，高度重視學(xué)生的自主探究和合作交流，是師生之間共同生成知識(shí)的過(guò)程。

課堂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們?nèi)藶橹挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課前學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這五分鐘的課堂交給學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備知識(shí)，進(jìn)行講解，這較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的地位，變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又有利于提高課堂教學(xué)的拓展性。

技工院校的學(xué)生主動(dòng)性之差，學(xué)習(xí)能力也有待提高，前5分鐘引入教學(xué)就是那么之必要。

二、前5分鐘引入教學(xué)之重要性

在技工職業(yè)類教育中從事一門專業(yè)課程的教學(xué)，教師要有著明確的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。針對(duì)《模擬電子技術(shù)》這門課而言，知識(shí)目標(biāo)可以概括為：⑴理解電子元器件基本知識(shí);⑵掌握電路概念、過(guò)程分析和計(jì)算方法;⑶會(huì)建立電路模型分析，繪制電路波形圖。能力目標(biāo)為：⑴學(xué)生具有正確使用常用儀器儀表的能力;⑵學(xué)生具有正確識(shí)別和使用元器件的能力;⑶學(xué)生具有項(xiàng)目引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)能力;⑷學(xué)生具有識(shí)讀和分析電路的能力;⑸學(xué)生具有裝接電路和調(diào)試電路的能力;⑹學(xué)生具有根據(jù)儀器儀表指示和參數(shù)分析排除故障的能力;⑺學(xué)生具有簡(jiǎn)單模擬電路設(shè)計(jì)的能力。情感目標(biāo)為：⑴興趣第一：通過(guò)具體案例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心;⑵角色轉(zhuǎn)變：通過(guò)一體化情境設(shè)置，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的虛擬境態(tài)，使學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)入未來(lái);⑶與時(shí)俱進(jìn)：通過(guò)一體化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，知識(shí)不“落伍”;⑷自我提高：通過(guò)過(guò)程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

針對(duì)技工院校的學(xué)生特點(diǎn)，前5分鐘引入教學(xué)尤其重要。這是一堂課的開始，一個(gè)內(nèi)容的起點(diǎn)，如何吸引學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中動(dòng)起來(lái)。起點(diǎn)之美，讓起點(diǎn)就成為學(xué)生眼中的亮點(diǎn)，是我們老師課堂教育的第一步。

三、前5分鐘引入教學(xué)之多樣性

前5分鐘引入教學(xué)之案例分析

首先，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)會(huì)吸引學(xué)生的注意與好奇，第一環(huán)節(jié)采用了情境模擬：引用生活中常見的電壓變化作為切入點(diǎn)。電壓的變化會(huì)造成負(fù)載工作不穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)會(huì)燒毀負(fù)載。小明冥思苦想，自己是否能設(shè)計(jì)出一個(gè)電壓超限報(bào)警電路，以便電壓出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)采取措施。

情境引入后，學(xué)生帶著這個(gè)猜想觀看了教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，隨著電位器的旋動(dòng)輸出端LED出現(xiàn)時(shí)閃時(shí)滅的現(xiàn)象，進(jìn)一步吸引學(xué)生的好奇心。教師在演示完畢后，可以引發(fā)后續(xù)一連串的思考。

好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，比如我看到了什么現(xiàn)象？老師這個(gè)電路是怎么實(shí)現(xiàn)的？我也好想做一個(gè)電路，可是有些知識(shí)我不懂怎么辦？

帶著這些疑問(wèn)，一個(gè)課堂的前5分鐘就可以完成得很完美。學(xué)生的興趣點(diǎn)直接被點(diǎn)燃，后續(xù)學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)積極主動(dòng)采取查找資料、小組討論等各種方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

前5分鐘引入教學(xué)之視頻分析

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在各個(gè)層次、各個(gè)科目中應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，成為主流的教學(xué)方式之一。權(quán)威調(diào)查顯示，人類對(duì)于視覺和聽覺的感官刺激較為敏感，多感官刺激會(huì)加深人類對(duì)事物的印象。而多媒體技術(shù)通過(guò)文本、視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫等方式來(lái)多感官刺激學(xué)生，將電子專業(yè)中晦澀難懂的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)的情境，能夠很大程度上提升中職電子專業(yè)教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)大力普及多媒體設(shè)備，我們教師也應(yīng)不斷提升計(jì)算機(jī)操作及多媒體課件制作等相關(guān)能力，確保能夠自行制作和下載教學(xué)所需的課件。

前5分鐘引入教學(xué)之應(yīng)用生活實(shí)例

電子專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)整合教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的研究欲望和興趣，同時(shí)使學(xué)生正確理解電子專業(yè)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生在生活中能夠熟練地運(yùn)用電子專業(yè)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而建立“知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的理念，其生活化案例既可以是學(xué)生日常生活中的案例，也可以是社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)案例。例如，高鐵普遍比普通列車的行進(jìn)速度更快，是因?yàn)閼?yīng)用了諸多電學(xué)和磁學(xué)知識(shí);電子購(gòu)物平臺(tái)的興起，是以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)的，而這些技術(shù)離不開較為基本的電學(xué)知識(shí)等。將生活中隨處可見的案例引入到教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效提升電子專業(yè)教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。

前5分鐘引入教學(xué)之社會(huì)新聞

社會(huì)新聞是學(xué)生感興趣的話題，尤其是一些重大新聞，很多中職學(xué)生都會(huì)持續(xù)關(guān)注，我們可以將社會(huì)新聞與電子專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，凸顯電子專業(yè)教學(xué)的時(shí)代性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，日前，美國(guó)就安全問(wèn)題對(duì)中國(guó)華為企業(yè)進(jìn)行制裁。這個(gè)是人盡皆知的新聞。但是其中又有什么樣的不為人知的秘密。一個(gè)企業(yè)就威脅到了美國(guó)的安全，談何容易。這完全可以跟我們電子課堂聯(lián)系在一起，也可以作為電子課堂的第一課，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升自己的能力，就像華為這樣的企業(yè)提升自己的技術(shù)能力，更多的5G技術(shù)，更多的核心掌握在手，舍我其誰(shuí)。

前5分鐘引入教學(xué)之。。。。。。。

前5分鐘教學(xué)之多樣性無(wú)非讓我們更好的引入，給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)植入學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，然后徐徐前進(jìn)。

千里之行始于足下。我們已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，起點(diǎn)已經(jīng)開始，終點(diǎn)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？我們又開辟一個(gè)一個(gè)新的起點(diǎn)，不同的亮點(diǎn)，讓學(xué)生融入其中，收獲其中。最后，為了培養(yǎng)出更多的復(fù)合型技能人才滿足社會(huì)需求，我們對(duì)教學(xué)模式的改革和應(yīng)用仍需更深層次的探究，改革無(wú)止境。