基于數(shù)控銑的加工工藝與教學(xué)應(yīng)用

孫琨

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培育了更好更優(yōu)秀的人才，與此同時(shí)，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)新型人才的要求不斷提高，加上中職學(xué)生與實(shí)際操作的技術(shù)員存在一定的差距，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，往往培養(yǎng)的人才不能較好的利于企業(yè)的發(fā)展，還需要企業(yè)二次培養(yǎng)，因此本文從數(shù)控銑的角度入手，以加工工藝為分析對(duì)象，合理的探討了教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)中職教育的應(yīng)用有必要對(duì)數(shù)控銑加工工藝的了解，指導(dǎo)學(xué)生分析零件數(shù)控加工的基礎(chǔ)工藝、選擇工藝方案、后處理等整個(gè)生產(chǎn)流程，以及進(jìn)行了數(shù)控銑加工工藝的優(yōu)化，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到應(yīng)用，使得學(xué)生們能深刻地理解綜合數(shù)控加工的流程，并掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了工程能力，提高了創(chuàng)新研究能力，滿足廣大企業(yè)和社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床;加工工藝;教學(xué)應(yīng)用

0.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求，使得先進(jìn)的職業(yè)教育理念得到極大的傳播，尤其是我國教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投入，讓中等職業(yè)學(xué)校的教育成為國民教育體系中不可缺少的一部分，并作為職業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)特定的人才[1-2]。中等職業(yè)教育的發(fā)展，其培育出的人才遍布各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，并得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)同。

目前，國內(nèi)很多中等職業(yè)學(xué)?；旧隙奸_設(shè)了對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等課程，相關(guān)課程的開發(fā)和設(shè)定都有一定的科學(xué)依據(jù)，但學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性方面存在嚴(yán)重的不足。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)為依托，分析數(shù)控銑加工的方式，從以下幾方面進(jìn)行探討。

1.數(shù)控機(jī)床的教學(xué)

在數(shù)控銑的課程必須要了解數(shù)控銑的基本知識(shí)，其理論需要與實(shí)踐操作緊密相連，其過程一般有理論設(shè)計(jì)、仿真加工和實(shí)際加工[5-6]。對(duì)于任何一個(gè)工件都有它的不同之處和要求精度，我們需要根據(jù)這些特征，如幾何尺寸、外觀形狀等，來進(jìn)行編寫工藝與加工、在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，其課程需要體現(xiàn)出該課程知識(shí)的綜合性、探索性，根據(jù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)，將數(shù)控銑加工工藝與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)其中實(shí)踐性比較強(qiáng)的部分、理論深?yuàn)W難于理解的方面盡量放置在實(shí)訓(xùn)操作中，以此達(dá)到學(xué)生的邊學(xué)邊理解，這樣才能體現(xiàn)其課程的先進(jìn)性，探索使用數(shù)控銑加工領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，緊跟企業(yè)先進(jìn)的工程應(yīng)用技術(shù)，并掌握數(shù)控加工與編程的發(fā)展方向。

利用課余時(shí)間，不斷的查閱數(shù)字化制造的資料，提出有針對(duì)性的加工方法，對(duì)于不同的幾何結(jié)構(gòu)制定不同工藝的數(shù)控銑加工方式，以此達(dá)到機(jī)械零件的加工精度。還可以利用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)數(shù)控銑加工工藝，制定詳細(xì)的工藝規(guī)程，工藝裝備，工藝加工流程、結(jié)構(gòu)零件的檢驗(yàn)等等。

數(shù)控銑作為中等職業(yè)學(xué)校中重要實(shí)訓(xùn)課程之一，必然存在課程的建設(shè)與改革。對(duì)課程的建設(shè)和改革必須要以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育專業(yè)人才為目標(biāo)、進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)。重點(diǎn)讓學(xué)生更多的掌握數(shù)控銑的基本知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)等技能，不能脫離實(shí)際的需求，一旦脫離，就是紙上談兵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國在2015年內(nèi)，對(duì)數(shù)控銑的操作人員的需求就達(dá)到40萬，其中，精密儀器、航空航天、船舶制造等領(lǐng)域的需求就達(dá)到20萬，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更多的是立足于社會(huì)和企業(yè)，根據(jù)社會(huì)的需求培育社會(huì)要求的人才，盡快培養(yǎng)更多的數(shù)控機(jī)床操作工，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.數(shù)控銑的教學(xué)應(yīng)用

針對(duì)數(shù)控機(jī)床的教學(xué)主要有如下的基本流程：

（1）通過對(duì)市區(qū)和開發(fā)區(qū)等企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用展開調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育數(shù)控加工技術(shù)類畢業(yè)生的需求，大量搜集新時(shí)代對(duì)數(shù)控加工的任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)企業(yè)需要什么樣的人才進(jìn)行分析、整理成冊(cè);

（2）通過對(duì)企業(yè)需要的人才進(jìn)行總結(jié)之后，將其上升為職業(yè)教育培養(yǎng)的層面，并從中分析出學(xué)生需要掌握的技能，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)需求去制定相關(guān)的課程以及課程開發(fā)，并確定課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，尋找合適的“載體”。

（3）在教學(xué)的過程中，始終遵循由簡到繁、由淺到深進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情境，并以“課業(yè)”的方式組織課程內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)設(shè)備或者機(jī)床組織實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難以掌握的內(nèi)容，促使學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的有意識(shí)的行為，學(xué)生通過主動(dòng)、全面和合作式的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，探索現(xiàn)代職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，編寫出可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源庫。

對(duì)于數(shù)控加工其加工對(duì)象主要是零件，其數(shù)控銑主要是根據(jù)設(shè)計(jì)者對(duì)金屬材料設(shè)計(jì)之后，予以加工，完成達(dá)到一定精度的零部件。在實(shí)際過程中，加工零件類型較多，但外觀形狀大體基本相似，除了一些特殊零件、復(fù)雜零件和標(biāo)準(zhǔn)件之外，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)約有70%的零件是相似零件，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相似性和工藝相似性兩大方面。因此無論零部件的結(jié)構(gòu)是簡單還是復(fù)雜，其工藝過程都是一個(gè)相對(duì)完整的加工過程，每一個(gè)工藝人員對(duì)新的圖紙進(jìn)行“讀圖、分析、制定方案、文件編制、實(shí)施評(píng)估、修改完善”等過程，從而制定一個(gè)完整的工藝流程，在對(duì)其進(jìn)行加工，這樣更好的使學(xué)生更快的掌握零件工藝分析、工藝編制和實(shí)施工藝的方法。

將數(shù)控銑作為教學(xué)對(duì)象來研究，不僅能夠代表企業(yè)制造加工的工作過程，而且還能在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。搜尋好合適的課程教學(xué)任務(wù)之后，教學(xué)的課程開發(fā)過程就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)從簡到繁、由淺到深等過程，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按照教師的培養(yǎng)進(jìn)行，學(xué)生也快速明確學(xué)習(xí)任務(wù)、具體工具、相關(guān)知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中采用必要的講授方式、引導(dǎo)方法、案例講解等方式組織教學(xué)內(nèi)容;另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生根據(jù)前一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，由學(xué)生自己主導(dǎo)完成，并將最終的結(jié)果提交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。如此反復(fù)，學(xué)生通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的過程達(dá)到自主分析零件數(shù)控加工工藝能力的目標(biāo)。

3.總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)數(shù)控銑加工工藝的分析，從數(shù)控行業(yè)的角度分析數(shù)控人才的需求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)目的，為了大幅度滿足社會(huì)的需要，根據(jù)實(shí)際的需求去培養(yǎng)定向的人才，尤其是特種人才，不斷向我國的數(shù)控行業(yè)注入新鮮的血液，與此同時(shí)，也為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了更好的平臺(tái)，大力發(fā)展職業(yè)教育，為祖國的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，針對(duì)數(shù)控銑的加工，需要不斷對(duì)課程的開發(fā)和改革，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，有必要建立數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)資源素材庫，這樣從實(shí)際情景入手，對(duì)學(xué)生起到更大作用，比如文本文檔類、圖形和圖片類、動(dòng)畫類、音頻和視頻類素材等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性的去彌補(bǔ)自己的不足，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和特殊人才具有重要的意義。

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