對大學(xué)課堂英語課堂教學(xué)中文化輸入的思考

郭娟

摘 要：在英語教育日益普及的狀況下，越來越多的大學(xué)英語課堂出現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。即對目前的大學(xué)英語課堂對外國文化的重視程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對中國傳統(tǒng)文化的重視程度，這使得中國傳統(tǒng)文化在英語課堂中不再受到重視，此為中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。在此種情況下，更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的反思與改革，改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)課堂與中國文化的輸入相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中領(lǐng)略與學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，以提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力和對我國文化的認(rèn)知和理解為目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)為連接中國文化與外國文化的橋梁與紐帶。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂; 英語課堂; 文化輸入

一、大學(xué)課堂英語課堂教學(xué)文化輸入的必要性

隨著我國政治經(jīng)濟(jì)在國際上的地位不斷提高，我國在國家擁有越來越來越多的發(fā)言權(quán)，文化交流成了我國外交的重要組成部分，我國愈來愈需要代表國家文化發(fā)聲的文化發(fā)言人。在世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流中，英語是使用范圍最廣的語言，故我國在教育中也越來越重視英語教育的重要性，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿了一個(gè)學(xué)生從小到大的學(xué)習(xí)過程，乃至于對很多人來說，英語已經(jīng)有了終身學(xué)習(xí)的必要性。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要階段，大學(xué)英語學(xué)習(xí)也已經(jīng)與專業(yè)知識相連接，大學(xué)所學(xué)的英語難度更大，學(xué)時(shí)更多，考試更難，是系統(tǒng)提高英語水平的重要階段。同時(shí)，大學(xué)也是學(xué)生開拓眼界，提高綜合素質(zhì)的階段，學(xué)生在大學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)上的知識，更要努力提升人際交往、互相理解、相互協(xié)作等能力。大學(xué)生作為國家的希望和未來，更承擔(dān)著建設(shè)國家的重任，青年大學(xué)生也是國家的一張張名片，血汗俄國需要學(xué)習(xí)掌握我國的傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)略我國的各種文化魅力，將中國傳統(tǒng)文化向世界輸出，提高我國的國際影響力，所以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，在英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化的輸入是十分有必要的，學(xué)生要可以通過英語這座橋梁將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對外輸出并與其他國家優(yōu)秀的文化進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升文化的豐富多樣性，提高中國傳統(tǒng)文化的話語權(quán)。

二、大學(xué)課堂英語課堂教學(xué)文化輸入的現(xiàn)狀

語言是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最重要的就是要將英語加以應(yīng)用。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對用英語專屬傳統(tǒng)文化中的特色詞匯并不是十分熟練，此外，學(xué)生對用英語轉(zhuǎn)譯我國的特色詞匯也不是很熟練，如：紅樓夢、西游記、三國演義、水滸傳、一帶一路、春節(jié)、元旦等等詞匯。除對這些詞匯的調(diào)查現(xiàn)狀以外，還調(diào)查了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)詞匯的轉(zhuǎn)譯能力，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的一些詞匯也不能很好的的用英語表達(dá)出來，這也就說明在英語的教學(xué)過程是存在一定的問題的，英語教學(xué)并沒有真正落實(shí)到應(yīng)用上。

三、大學(xué)課堂英語課堂教學(xué)文化輸入的主要問題

1、英語課堂過于死板

在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多大一新生在上大學(xué)之前在高中接觸的英語教學(xué)都是比較死板和單一的填鴨式教育，一味的記單詞、聽寫單詞、刷題等方式成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式。學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度就是將英語當(dāng)成任務(wù)來完成，對英語學(xué)習(xí)的興趣欠缺，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于英語課堂的態(tài)度并不積極，英語課堂死板枯燥的印象從高中起就根深蒂固。到了大學(xué)后，英語課堂死板的狀態(tài)并沒有太多改觀，這也就和學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越低，英語課堂越枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就進(jìn)一步下降。英語課堂過于死板也導(dǎo)致一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂活動(dòng)得不到學(xué)生的配合，無法很好的開展有活躍課堂氛圍的活動(dòng)，或者活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)想的目的，限制了英語課堂的寬度和廣度，阻礙了英語課堂的進(jìn)步。

2、英語教學(xué)模式單一

除英語專業(yè)外，其他大部分高校英語教學(xué)的模式就是老師按照教科書進(jìn)行講解，這也導(dǎo)致了英語教學(xué)模式單一的問題。不難發(fā)現(xiàn)，英語課本通常有著無法規(guī)避的問題。如，課本題材的限制導(dǎo)致其無法選用有特色、有思考性質(zhì)的文章，其次，大部分高校所用的課本都是幾年前甚至十年前的印刷版本，教材嚴(yán)重跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。另外，不同高校，不同專業(yè)的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，相同的教材無法滿足不同學(xué)生的需求，這也導(dǎo)致了教學(xué)模式單一的問題。大部分部學(xué)生反應(yīng)英語課程枯燥無聊，形式單一，沒有太多的創(chuàng)新性，這樣的問題也是不該出現(xiàn)在一門語言類學(xué)科的課堂上的。

3、傳統(tǒng)文化輸入經(jīng)驗(yàn)不足

英語教育引入課堂在我國的時(shí)間并不長，對英語教學(xué)課堂的改革都還仍處于探索階段，將傳統(tǒng)文化輸入大學(xué)英語課堂教學(xué)更是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在將傳統(tǒng)文化輸入大學(xué)英語課堂中一定會(huì)遇到各種各樣的問題，正是因?yàn)楦鞣N改革都是在走以前沒有走過的道路，就更是應(yīng)該客觀的正式問題，客觀承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)的不足，只有將新舊經(jīng)驗(yàn)不斷積累，并取其精華去其糟粕，就一定能將傳聞文化輸入英語課堂的改革進(jìn)行到底。

四、大學(xué)課堂英語課堂教學(xué)文化輸入主要方法

1、采用體驗(yàn)式教學(xué)輸入中國傳統(tǒng)文化

語言是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將其真正賦予實(shí)踐學(xué)生才能體會(huì)到語言的魅力，才會(huì)對語言產(chǎn)生興趣。將傳統(tǒng)文化輸入英語教學(xué)更是如此。在英語課堂中要重感受，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與英語的連接。體驗(yàn)式教學(xué)的形式多樣，如：讓學(xué)生分組進(jìn)行著名歷史片段的英語情景劇展示，讓學(xué)生自行組隊(duì)、自行確立表演的選段、查找資料并將其轉(zhuǎn)譯為英語進(jìn)行展示。還可以由專業(yè)的英語老師擔(dān)任評委，對各個(gè)小組的英語表達(dá)與表演的整體性進(jìn)行打分與點(diǎn)評，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和表演中更深刻更全面的了解中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)還鍛煉了搜集、查找、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還鍛煉了學(xué)生的英語口語能力與表達(dá)能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的形式還可以包括難度更大的有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的朗誦、辯論等等多種多樣的讓學(xué)生體驗(yàn)于其中的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式將是將傳統(tǒng)文化輸入大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式。

2、積極開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

為了將傳統(tǒng)文化更好的輸入大學(xué)英語課堂，學(xué)校也可以利用起大學(xué)里各種的社團(tuán)，如傳統(tǒng)文化社團(tuán)、詩詞社團(tuán)、傳統(tǒng)服飾社團(tuán)等等與傳統(tǒng)文化有關(guān)的社團(tuán)，由社團(tuán)舉行各種的中國傳統(tǒng)文化知識競賽，但是競賽的語言要以英語為載體，將傳統(tǒng)文化以英語的形式表達(dá)出來，宣傳傳統(tǒng)文化在英語中的應(yīng)用。同時(shí)也可以邀請學(xué)校教授人文學(xué)科的教師參與社團(tuán)的傳統(tǒng)文化和英語結(jié)合的評審和出題工作，幫助社團(tuán)工作的專業(yè)性的提升。同時(shí)也可以邀請校外參與中國傳統(tǒng)文化跨國交流與宣傳的專業(yè)人員進(jìn)入校園進(jìn)行宣傳，宣傳形式可以是展覽、講座、以及讓有關(guān)專業(yè)的表演人員進(jìn)入校園表演。讓學(xué)生接觸到專業(yè)的傳統(tǒng)文化的同時(shí)也能接受到專業(yè)的傳統(tǒng)文化英文形式的傳播，能夠與國際社會(huì)接軌。

3、豐富課堂教學(xué)形式

要想中國傳統(tǒng)文化真正的進(jìn)入英語課堂中，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)各學(xué)校的具體情況和條件開展各式各樣的教學(xué)形式，如，傳統(tǒng)食物專題的教學(xué)中就可以讓學(xué)生帶相應(yīng)的食物到課堂中來，或者將課堂轉(zhuǎn)移到食堂，讓同學(xué)們積極參與傳統(tǒng)食物的制作過程，同時(shí)穿插入英語教學(xué)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中進(jìn)行多方位的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以收到良好的教學(xué)后果。如，傳統(tǒng)服飾的專題教學(xué)中，可以自己動(dòng)手制作或者租賃相關(guān)的傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到傳統(tǒng)服飾的魅力。同時(shí)，英語課堂中也可以采用視頻、音頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等各種的模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)更豐富的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化輸入進(jìn)英語中學(xué)習(xí)興趣的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紫敏，紀(jì)黎明，梁萍， 等.不同輸血方法在自身免疫性溶血性貧血患者中應(yīng)用研究[J].中國輸血雜志，2011，24（9）：

[2]陳英.大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的必要性[J].青春歲月，2019，（16）

[3]孫艷麗，張華.新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的對策研究[J].英語教師，2019，19（15）