何紅
摘 要: 本文針對大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進行分析,進而提出提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)對策
一、大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題
1.學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面的評價制度不完善
學(xué)校作為管理制度的制定層,充分體現(xiàn)出對教學(xué)質(zhì)量的重視程度,管理制度的合理性與有效性對教師和學(xué)生及其他工作人員起著監(jiān)督和激勵作用。首先,教師的教學(xué)質(zhì)量評價制度。教學(xué)評價的結(jié)果影響到教師的自身價值和社會價值的肯定,故此,如果評價結(jié)果不能夠調(diào)動教師的積極性,激勵教學(xué),就不能達到預(yù)期目的。目前,高等院校都采用領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自評、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價和座談評教的方法。但是,在這一過程中,仍有流于形式的現(xiàn)象存在。其次,學(xué)生的學(xué)業(yè)評價制度。各大院校采用的是平時表現(xiàn)成績和最終試卷筆試成績結(jié)合的方式,但是筆試成績?nèi)哉贾饕糠帧_@種學(xué)業(yè)評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時不努力,考試抱佛腳,甚至出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。
2.教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面存在偏差
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、督促者,在課堂教學(xué)中起著重要作用,但是仍有以下幾個問題。第一,雖然新型的課堂教學(xué)模式猶如雨后春筍,層出不窮,但是在有的課堂中,傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂中滿堂灌,不留給學(xué)生思考問題和消化知識的時間,也不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行及時的答疑解惑,結(jié)果導(dǎo)致教師覺得上課吃力,學(xué)生頭腦疲憊,教學(xué)效果不理想。第二,有些老師知識層次落后,不能夠與時俱進,專業(yè)課知識單一,基礎(chǔ)課知識不夠廣博,導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)語言枯燥、內(nèi)容刻板、教學(xué)組織形式單調(diào)、不能夠引起學(xué)生的興趣的問題。第三,目前為了加強學(xué)院建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校為每一個班級都配備多媒體,希望通過多媒體教學(xué)增加課堂的層次性和豐富性,但是,多媒體的使用情況仍令人擔(dān)憂。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題
目前,大學(xué)生主體為“90后”,他們具有與其他時代學(xué)生所沒有的特征,例如獨立而又狂傲,成熟而又盲目,理性而又沖動。這些特征均表現(xiàn)在了課堂行為中,由此引發(fā)了諸多問題。
首先,聽課問題。由于現(xiàn)在手機等電子產(chǎn)品人人都有,導(dǎo)致學(xué)生課堂聽講不認真,出現(xiàn)玩手機游戲、刷微博等現(xiàn)象,從而課堂的參與度不夠,老師提出問題,只有少部分學(xué)生有所回應(yīng)。其次,上課出勤問題。學(xué)生坐在教室未必是“人到心到”,有的心思完全不在學(xué)習(xí)上,有嚴重“隱形逃課”的狀況。再次,學(xué)生之間存在誠信問題。在做平時作業(yè)時,有些學(xué)生直接從網(wǎng)上復(fù)制;在考試時,學(xué)生投機取巧,出現(xiàn)考試作弊等。
二、提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
1.逐步完善教師課堂教學(xué)效果的考評反饋機制
我們要逐步完善教師課堂教學(xué)效果的考評反饋機制,突出對教師課堂教學(xué)的監(jiān)督和對學(xué)生的服務(wù)意識的強化,對教學(xué)中敷衍應(yīng)付、教學(xué)效果不理想、學(xué)生反應(yīng)不強烈的教師,應(yīng)及時指出不足,給予一定的培訓(xùn)和引導(dǎo),督促他們深刻反思,提出改進意見。此外,應(yīng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法,更加注重過程考核。
2.優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)與管理
高校師資普遍存在數(shù)量不夠、質(zhì)量不高、年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理的問題,高?,F(xiàn)存的聘任終身制,實際上是一種固化、片面化的體制,是一種缺乏競爭激勵和活力的制度,不利于調(diào)動和激發(fā)教師的主動性和積極性,不利于高校教學(xué)的良性循環(huán),不利于高等教育事業(yè)的發(fā)展,直接影響高校的日常教學(xué)管理和教學(xué)運行的整個過程。因此,大學(xué)高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)的教學(xué)管理亟待建立一支科學(xué)合理、戰(zhàn)斗力強的師資隊伍作為強有力的智囊保障和智力支撐。教師的聘任制是一種較為科學(xué)與規(guī)范的用人制度,作為大學(xué)負責(zé)師資隊伍建設(shè)的人力資源部門應(yīng)落實以聘任制為主體的教師管理和聘用體制,有效規(guī)避和打破職務(wù)與職稱終身制,創(chuàng)造公開、公正、公平、擇優(yōu)的競爭環(huán)境,形成更加合理規(guī)范的競爭機制和激勵機制,不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),促進教師資源的優(yōu)化配置,進而建立充滿活力和效率的高校教師隊伍。需要進一步完善教師進修和培養(yǎng)機制,著力培養(yǎng)“專長型”、“雙師型”、“技能型”教師,特別是加強對中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),以學(xué)科帶頭人推動學(xué)科專業(yè)建設(shè),引導(dǎo)教師牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,促進教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。突出教授群體在課堂教學(xué)中的重要支撐和引導(dǎo)作用,著力把為本科生授課作為教授、副教授的基本教學(xué)任務(wù)和要求之一,多措并舉鼓勵他們參與教學(xué)改革,改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3.嚴格學(xué)生課堂行為管理、加大學(xué)生課堂參與度
所謂“教不嚴,師之惰”。只有嚴格要求的教師才能帶出自律的學(xué)生。首先,嚴格監(jiān)督學(xué)生課堂行為,通過平時作業(yè)的批改檢查學(xué)生學(xué)業(yè)問題,通過對課堂學(xué)生參與度的獎勵激勵學(xué)生勇于發(fā)言,表達自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,例如及時對老師所講的內(nèi)容做筆記,可以集中學(xué)生的注意力,延長知識在頭腦中長時記憶。其次,每周開展班級主題班會,加強對學(xué)生的教育與引導(dǎo),提高學(xué)生“自我監(jiān)督、自我管理”的能力,形成良好的班級輿論。對于班級內(nèi)班干部的建設(shè)也要切實加強,只有班干部起到優(yōu)秀模范榜樣作用,才能形成班級凝聚力。再次,經(jīng)過與學(xué)生的多次交談,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生之所以不認真聽課,是因為大學(xué)的知識和中學(xué)的知識不同。中學(xué)知識針對性強,大學(xué)知識寬泛,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標,往往不知道自己學(xué)習(xí)這些知識對于自己的未來有什么作用,這種現(xiàn)象對于文科學(xué)生來說尤為嚴重。故此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際狀況開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述本專業(yè)的發(fā)展及各個板塊專業(yè)知識的重要性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。
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