合作探究教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

孔芳

【摘 要】 合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提出的新型教學(xué)方式，旨在通過將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)其綜合核心素養(yǎng)的提升。本文基于筆者在七年級道德與法治教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面探究初中道德與法治教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中道德與法治 合作探究 有效運(yùn)用

受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)中更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，授課方式單一容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣，教學(xué)效果不甚理想。新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教師在教學(xué)中要充分彰顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)備課和教學(xué)目標(biāo)制定和實(shí)施過程中要能夠落實(shí)到學(xué)生層面。于是，合作探究教學(xué)的優(yōu)勢日益凸顯出來，不斷推進(jìn)初中道德與法治課堂的有效性。

一、樹立生本理念，彰顯學(xué)生主體地位

在教學(xué)變革日益更新的時(shí)代，教師的職責(zé)已經(jīng)不止是負(fù)責(zé)課堂理論知識講解和督促學(xué)生識記知識了，新課程改革背景下教師要能夠遵循新課程改革倡導(dǎo)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏中解放出來，樹立以生為本的教學(xué)理念，在科學(xué)分組的過程中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。

首先，教師要能夠以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的理念，在合作探究開展前結(jié)合每位學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建小組，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中感受到自己的“主人翁”地位，以保證合作學(xué)習(xí)的有效展開。比如，在教學(xué)《認(rèn)識自己》一課時(shí)，我讓學(xué)生先在課前自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上分小組開展探究：小組成員分別說一說自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說一說自己是從哪些方面用什么途徑得出的；然后再讓小組其他同伴對自己做出評價(jià)，面對同伴的評價(jià)自己是怎么想的，會如何對待？針對這些問題，在班級交流中發(fā)表看法。這樣，整節(jié)課以學(xué)生為主體開展教學(xué)，彰顯了新課改中的生本理念。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

“先生的責(zé)任不在于教課，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！痹诔踔械赖屡c法治教學(xué)過程中，教師要明確自己的引導(dǎo)啟發(fā)地位，能夠?qū)⑻骄康闹黝}知識點(diǎn)以問題串的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)造充分討論和交流的機(jī)會，在充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在深化知識理解的過程中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。

比如，在教學(xué)《生命可以永恒嗎》一課時(shí)，整節(jié)課我以問題一串成線，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展對生命的思考，在問題啟發(fā)中向?qū)W生滲透了向死而生的意義，幫助其深入理解生命的接續(xù)，從而學(xué)會珍愛生命。課堂上，我以學(xué)生熟悉的《西游記》導(dǎo)入：西游記中妖怪為什么想吃唐僧肉呢？現(xiàn)實(shí)生活中真的有長生不老的辦法嗎？生命真的可以永恒不滅嗎？在引導(dǎo)中讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法，教師在這個(gè)過程中可給予反饋指導(dǎo)。同時(shí)，在“生命有時(shí)盡”和“從容面對生命的不可預(yù)知”及“生命有接續(xù)”等三個(gè)授課環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體展示情境素材，針對情境提出引導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生命的特點(diǎn)，討論如何實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)，在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)中讓學(xué)生理解除了物質(zhì)生命的接續(xù)外人類的生命接續(xù)還有精神文明的傳承和延續(xù)，讓學(xué)生在深入理解課本知識內(nèi)涵的同時(shí)用積極的情感和健康的心態(tài)關(guān)注生命，珍愛生命。

三、組織實(shí)踐探究，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)踐是學(xué)生探究能力提升的有效途徑，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和綜合實(shí)踐能力，在組織實(shí)踐探究的過程中內(nèi)化知識，在熟練掌握知識內(nèi)涵的過程中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

比如，在教學(xué)《法律在我們身邊》一課時(shí)，為了讓學(xué)生樹立良好的法律意識和法制觀念，在認(rèn)識到法律重要性的同時(shí)能運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利，在課程講授之后，我讓學(xué)生在課下搜集生活中有關(guān)法律的事例在課堂上“探究分享”，分小組選取其中一個(gè)主題制作手抄報(bào)介紹法律知識，在選題討論時(shí)，爭取做到每個(gè)小組的主題不同，各有新意。對于小組制作的手抄報(bào)，要能夠準(zhǔn)確定位是給哪部分人群閱讀的，可以選取公眾場所針對本課所學(xué)知識及課下網(wǎng)絡(luò)資源中搜集的資料做出整理，搭建宣傳平臺，在這個(gè)過程中不僅提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)，對學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要能夠采取強(qiáng)有力的必要教學(xué)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而小組合作探究的教學(xué)形式恰好滿足了新課程改革的要求。在開展合作探究的過程中，教師要能夠站在學(xué)生的角度和視角分析教材，充分理解合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，樹立爭取的生本理念，在科學(xué)分組的前提下創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在引導(dǎo)啟發(fā)和實(shí)踐探究中促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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