新時期美術(shù)審美能力培養(yǎng)的研究

張勇

摘要：當(dāng)今美術(shù)教育在中職學(xué)校里受重視程度低，同時也沒有重視實(shí)踐教育和理論教育的統(tǒng)一，因此也沒有積極重視美術(shù)課程的安排，積極的態(tài)度是成功的關(guān)鍵。但是由于現(xiàn)今大部分學(xué)校都僅僅追求升學(xué)率和就業(yè)率，沒有真正為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展而開展美術(shù)教育和審美能力的培養(yǎng)，往往流于形式。因此，本文認(rèn)為積極的教學(xué)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生的審美能力的提升。而針對中職美術(shù)教師中存在的冷漠厭教、疏忽職守、缺乏交流等問題，則需要學(xué)校完善管理制度，改進(jìn)管理方式，從而推動整個教學(xué)過程的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;美術(shù)教育;審美能力

目前，我國的大多數(shù)學(xué)校在中職教育中不重視實(shí)踐教育，僅僅流于形式教育，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除此之外，學(xué)校一味地追求教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量，追求學(xué)生的就業(yè)率，而忽視了美術(shù)教育等關(guān)乎學(xué)生審美創(chuàng)造力和想象力開拓的課程，美術(shù)課程的教育教學(xué)一般流于形式，并沒有真正地開展，將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力以及藝術(shù)鑒賞能力落到實(shí)處。

一、中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在中職教育的美術(shù)教學(xué)中，教師專業(yè)知識和相關(guān)審美鑒賞技能不足，學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力局限于教師傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在相關(guān)的藝術(shù)知識和藝術(shù)技能上的缺陷較多，極大地壓制了學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校的科研教學(xué)水平的低下，藝術(shù)鑒賞和審美活動的缺少，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)氛圍不夠，教師本身的專業(yè)知識和技能難以真正發(fā)揮，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力的不足，也讓教師在教學(xué)中不能做到從學(xué)生的角度出發(fā)，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。同時，許多的中職教師課堂教育時間少，迫于行政任務(wù)的壓力，很大程度上導(dǎo)致美術(shù)教師難以真正投身于美術(shù)教育事業(yè)和審美能力的培養(yǎng)當(dāng)中。

二、當(dāng)前中職美術(shù)教育和審美能力培養(yǎng)不足的原因

1.教學(xué)的觀念相對陳舊

當(dāng)下，普通學(xué)校的美術(shù)教師水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)觀念各有千秋，難以真正充分實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生情趣、情商培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生更多情況下只是為了應(yīng)付考試，難以真正去參與到具體的關(guān)于“美”的體驗(yàn)中去。

2.教師的專業(yè)態(tài)度薄弱

現(xiàn)在，教育界對于美術(shù)教育的定義還沒有統(tǒng)一確定，由于不論對于什么類型的教育活動而言，教師都起到重要的作用，那老師的專業(yè)素養(yǎng)就起到更為重要的作用了;而專業(yè)素養(yǎng)中最為重要的也就是教師的專業(yè)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度是一種積極而有感染力的力量，對于積極投身教育工作的教師來說，積極地樹立職業(yè)理想，以及對所從事專業(yè)保持熱愛便凸顯教師專業(yè)態(tài)度。關(guān)于教師專業(yè)態(tài)度的基本結(jié)構(gòu)還持有多種意見。

一方面來看，美術(shù)教師的專業(yè)態(tài)度需要由教師本人的教育信念和教育思維方式兩個重要結(jié)構(gòu)組成。在這其中，教育信念不僅僅涵蓋教育過程的管理體系、崇尚培養(yǎng)教育目的、教師自身的三觀和對學(xué)生成長的關(guān)愛;教育思維方式包括教育過程中的因人制宜、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、對家長輔以教育指導(dǎo)、對教育專業(yè)的誠懇、對教育行政的態(tài)度等。另一方面，美術(shù)教育不僅僅要考慮美術(shù)理想和美術(shù)自我，更要考慮美術(shù)情操，甚至美術(shù)性向;美術(shù)理想是大多數(shù)美術(shù)教師奮斗的方向，而美術(shù)情操和情感培養(yǎng)則是教師在進(jìn)行課堂美術(shù)教育教學(xué)的過程中更高層次的要求，幫助學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的美術(shù)特長以及進(jìn)行關(guān)于美的思考。

3.教學(xué)中的模式問題

在許多美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生不是在教師講解的基礎(chǔ)之上根據(jù)自己對美術(shù)的理解和把握進(jìn)行繪畫，而是通過老師一步步的指導(dǎo)，按照教師或課本的步驟按部就班地完成繪畫，這樣“照本宣科”的做法使得中職美術(shù)的教學(xué)流于形式。與此同時，在美術(shù)的課后作業(yè)里，以及布置作業(yè)的老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)也是組成美術(shù)教學(xué)組織的重要部分，也是推動師生感情交流和相互鼓勵，加強(qiáng)師生間感情最為重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵，大部分的教師課堂教學(xué)水平非常優(yōu)秀，堪稱優(yōu)良，但在教學(xué)成績上，卻難以得到優(yōu)秀的回饋，課堂教學(xué)的效果與其能力不匹配。追究內(nèi)部原因，相當(dāng)一部分原因是由于不重視美術(shù)教育過程中的實(shí)踐，不重視對作業(yè)的認(rèn)真批改和認(rèn)真對待，沒有根據(jù)作業(yè)中學(xué)生的思維具體表現(xiàn)及時改變教學(xué)方法和針對每個人的個性地做出多樣化教學(xué)。

三、解決中職美術(shù)教師教育能力和審美能力不足的方法

教師的水平和教師的思維是提升教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵之處，即便是教材的運(yùn)用，或者對學(xué)生的教育的行為，都是由教師來把握和調(diào)整的，對學(xué)生的教育上表現(xiàn)的一言一行、舉手投足均對學(xué)生有重要的影響。中學(xué)美術(shù)教材中涉及到的專業(yè)知識，各種各樣、豐富多彩，涵集了所有美術(shù)知識，包羅萬象，不僅是古今建筑，還包括了中西繪畫，不僅有民間工藝，更有西方前衛(wèi)藝術(shù)，無一不需要教授。但是如果僅僅精通其中一個方面的知識，雖然具備了一個專業(yè)畫家的素養(yǎng)，但難以成為一個令學(xué)生滿意的教師。

與此同時，還需要美術(shù)老師有奉獻(xiàn)精神，美術(shù)教育是發(fā)展智力、開拓思維的教學(xué)活動，美術(shù)不像其他學(xué)科可以通過考試來量化。美術(shù)的教育是無形的、潛移默化的，需要美術(shù)教師根據(jù)自身的能力和水平去傳達(dá)一種更深層次的、內(nèi)部的、無形的關(guān)于美的思考。其次，要有扎實(shí)勤奮的教學(xué)態(tài)度。美術(shù)教育重在過程、基礎(chǔ)理論的講解，不同層次的作業(yè)布置，更重要的是跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容部署不同的方向，做到因材施教。一節(jié)好的美術(shù)課需要老師親自實(shí)踐，這不僅包括了口頭上的舉例，更包括了動手能力的示范，與此同時，只有及時地講解、分析，才能讓學(xué)生真正了解美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要意義。

教師的追求是教化育人，傳遞知識，因此作為教師，就需要不斷提高自身的教學(xué)能力，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的理念。這就要求教師在課外時間里參考和閱讀各種有利于教學(xué)的資料，通過提高自身的教育教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的知識水平，了解各種教學(xué)方法，不僅要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，更要通過理論學(xué)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)能力，努力讓學(xué)生接受更好的教學(xué)方法。只有這樣，才能不斷超越自我，提升自己的教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。特別是這些年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和最新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師也要加強(qiáng)對新技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，多媒體的應(yīng)用、視頻課件制作都是當(dāng)今教師必須學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教師需要積極響應(yīng)教育部關(guān)于新技術(shù)教育的口號，教師在授課中要注重利用新技術(shù)來推動對學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在理論知識和實(shí)踐教育中全面發(fā)展。其次，在教育過程中，教師需要尊重學(xué)生的思考和學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)活動，才能更好地進(jìn)行交流，更好地進(jìn)行教育活動。

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