民族服裝設(shè)計(jì)案例教學(xué)研究與實(shí)踐

吳晨珠

摘要：在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育工作要求，教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，將民族服裝設(shè)計(jì)案例教學(xué)法正確應(yīng)用其中，遵循科學(xué)化的教學(xué)原則，確保通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的民族服裝設(shè)計(jì)能力與正確觀念意識(shí)，全面提升整體教育工作效果與水平，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族服裝設(shè)計(jì);案例教學(xué);研究與實(shí)踐

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)方案，將案例教學(xué)法合理應(yīng)用其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，提升其實(shí)踐操作水平，保證全面增強(qiáng)整體教育工作效果，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用。

一、案例教學(xué)法在民族服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用可行性

1.教育目標(biāo)一致

對(duì)于民族服裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言，主要的教育目標(biāo)就是可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用獨(dú)立完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，在明確主題、對(duì)資料進(jìn)行分析、選擇與提煉素材、研究設(shè)計(jì)要點(diǎn)、明確具體的款式圖以及面料等等各方面進(jìn)行實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的服裝專題設(shè)計(jì)思維以及相關(guān)的精神內(nèi)涵，并產(chǎn)生一定的靈感，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，提升其綜合分析能力與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決的能力。采用案例教學(xué)法的主要目的就是提升學(xué)生綜合能力，模擬真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境，在合理指導(dǎo)之下使得學(xué)生更好地分析解決問(wèn)題，可見(jiàn)案例教學(xué)法與民族服裝設(shè)計(jì)的目標(biāo)相互一致。在民族服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，采用案例教學(xué)法，有助于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求等等，制定完善的教學(xué)方案，明確具體的教育目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其掌握相關(guān)的操作技能與實(shí)踐方式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使其可以更好地學(xué)習(xí)民族服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，并總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此滿足當(dāng)前的實(shí)際教育工作要求，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

2.教育的內(nèi)容較為適用

對(duì)于民族服裝設(shè)計(jì)而言，在實(shí)際教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提出了很高的要求，且專業(yè)的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。而案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，需要將專題設(shè)計(jì)融入其中，學(xué)生可以在實(shí)踐操作過(guò)程中更好地理解與利用專業(yè)知識(shí)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)與創(chuàng)作任務(wù)，為日后的學(xué)習(xí)與工作提供幫助?？梢?jiàn)案例教學(xué)法在民族服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具有較高的適用性，有助于提升整體教學(xué)效果。在民族服裝設(shè)計(jì)方面的教學(xué)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法，有助于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特征等，合理地選擇教育內(nèi)容，將案例正確地融入到教育環(huán)境中，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐操作知識(shí)與操作技能，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，民族服裝師設(shè)計(jì)專業(yè)教師將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，可以結(jié)合民族傳統(tǒng)服裝元素、現(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)需求等，綜合考慮案例的內(nèi)容，除了可以培養(yǎng)學(xué)生民族傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)能力之外，還能指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，使其與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、民族服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.思路與目標(biāo)

在民族服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)的工作中，應(yīng)當(dāng)將民族服裝相關(guān)傳統(tǒng)知識(shí)的傳承以及創(chuàng)新作為目標(biāo)，使得學(xué)生形成正確的認(rèn)知，使其可以更好地了解民族服裝精神文化知識(shí)與美學(xué)知識(shí)。例如：在講解西北地區(qū)民族服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供“蘭州婦女頭巾”的相關(guān)設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生講解關(guān)于西北區(qū)域的民族文化與民俗知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所講解的知識(shí)自主針對(duì)“頭巾”進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其在合理設(shè)計(jì)的情況下可以更好地了解西北地區(qū)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成一定的創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、民族服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)等等，創(chuàng)建科學(xué)化的教育模式，保證教學(xué)思路以及具體目標(biāo)都可以符合目前工作要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化民族服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系，保證可以滿足當(dāng)前的教育工作要求。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用流程

第一，正確針對(duì)案例進(jìn)行選擇。對(duì)于民族服裝設(shè)計(jì)而言，其中所涵括的圖案內(nèi)容與民族文化相互聯(lián)系，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理選擇案例內(nèi)容，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能培養(yǎng)其問(wèn)題的研究與解決能力，保證可以全面提升教育效果。案例的選擇要求教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)渠道、書(shū)籍渠道等合理地選擇案例，也可以在民族地方新聞當(dāng)中選擇相關(guān)的案例內(nèi)容，拓寬來(lái)源渠道，提升科學(xué)性以及合理性，使得案例內(nèi)容可以滿足具體教育要求。

第二，正確在案例當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題。相關(guān)案例問(wèn)題的設(shè)置需要圍繞教育目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，使其牢固地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置不同的案例，然后要求小組學(xué)生共同搜集與分析民族服裝的設(shè)計(jì)資料，查找問(wèn)題，遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與解決問(wèn)題的能力，保證全面提升整體教育工作水平。例如：在對(duì)“三江侗”民族服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生搜集三江侗方面的地理知識(shí)與民族知識(shí)，了解其生活習(xí)慣與民俗特點(diǎn)，根據(jù)服裝特征正確進(jìn)行款式的設(shè)計(jì)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，教師需要做好細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)工作，通過(guò)合理的指導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)掌握與思考能力，為后續(xù)的教育夯實(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)置案例問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要遵循科學(xué)化的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”原則，可以帶領(lǐng)學(xué)生到民族區(qū)域當(dāng)中參觀服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)查設(shè)計(jì)思路與概念意義，全面地了解具體服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵以及要求，確保在合理進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及操作能力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

第三，針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行合理的講解。在講解相關(guān)案例內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地理解設(shè)計(jì)思路與流程、細(xì)節(jié)等等，使其形成設(shè)計(jì)靈感，提升興趣，并明確具體的方向。例如：在對(duì)《印象——?jiǎng)⑷恪废嚓P(guān)劇照中人物服裝案例進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)者的實(shí)際設(shè)計(jì)情感，提出問(wèn)題“為什么要對(duì)劇照中的服裝那么設(shè)計(jì)？”在學(xué)生思考之后，使其合理地參與到相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。在此期間，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以針對(duì)服裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與民族特點(diǎn)等進(jìn)行合理的講解，使得學(xué)生了解到此類服裝設(shè)計(jì)目的是與周圍的長(zhǎng)江相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出與民族審美相同的設(shè)計(jì)元素。在此期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析與調(diào)查，遵循科學(xué)化的工作原則，全面提升整體教育工作效果，滿足當(dāng)前的教育工作要求。與此同時(shí)，在講解案例內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與性格特點(diǎn)等，正確地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力度與效果，使其可以形成正確的民族服裝設(shè)計(jì)思維與觀念，充分發(fā)揮各方面教育方式的積極作用。在實(shí)際教學(xué)工作中，民族服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)化的工作原則，要求學(xué)生在參觀民族服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)、民族服裝設(shè)計(jì)成果之后，結(jié)合具體的民族情感、風(fēng)俗習(xí)慣等等進(jìn)行合理分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作習(xí)慣，更好地參與到各方面學(xué)習(xí)活動(dòng)以及操作活動(dòng)中，以此提升整體的教育工作效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作以及學(xué)習(xí)能力、審美意識(shí)等等，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

結(jié)語(yǔ)

在民族服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確觀念意識(shí)，將案例教學(xué)法合理應(yīng)用其中，編制完善的計(jì)劃方案，保證可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，保證可以增強(qiáng)整體教育工作效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，編制較為完善的計(jì)劃方案，全面提升各方面的實(shí)踐操作教育水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的實(shí)際教育要求，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

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