淺析現(xiàn)代舞教學(xué)《數(shù)字編創(chuàng)技法》的課堂教學(xué)

秦亞楠

【摘 要】通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的數(shù)字編創(chuàng)技法，使學(xué)生能夠親自體會(huì)到現(xiàn)代舞與一切舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)觀念的區(qū)別，通過這種數(shù)字創(chuàng)編訓(xùn)練方法，能夠突出現(xiàn)代舞更多強(qiáng)調(diào)的是舞者內(nèi)心的情感和自己思想意識(shí)的表達(dá)。學(xué)習(xí)數(shù)字創(chuàng)編舞蹈的技法，能夠豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞;單一舞蹈動(dòng)作;舞蹈創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）15-0169-01

在我們眼中，舞蹈藝術(shù)跟其他藝術(shù)形式相同，不僅是為了抒發(fā)情感而且在傳達(dá)情感的同時(shí)也向欣賞者傳達(dá)了一種思想境界。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代舞隨之應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也滿足了大家的需求，這種隨性、自由、靈活、貼近生活的舞蹈形式剛一露面，就被觀眾所接受。在此我們對(duì)現(xiàn)代舞課堂進(jìn)行分析和研究，并不是我們?nèi)W(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的舞蹈動(dòng)作，而是要拓寬舞者視野，了解現(xiàn)代舞創(chuàng)編的方法。舞蹈教師和編導(dǎo)也可以從中受益，不斷提高自己的編創(chuàng)技法，提升自己的舞蹈技術(shù)及理論觀念，將現(xiàn)代舞和傳統(tǒng)的藝術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)舞蹈的創(chuàng)作和創(chuàng)新。

我們?cè)谶@里淺析的是現(xiàn)代舞教學(xué)《數(shù)字編創(chuàng)技法》的課堂教學(xué)，大家都覺得有點(diǎn)好奇，數(shù)字與舞蹈怎樣等同起來，簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字又如何可以編創(chuàng)舞蹈提讓觀眾欣賞。下面筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

第一，舞蹈單一動(dòng)作的創(chuàng)編等同于單一數(shù)字（對(duì)應(yīng)的是文學(xué)中單一的“字”）將1、2、3、4、5這五個(gè)數(shù)字用身體肢體語言表現(xiàn)出來。

在單一動(dòng)作編創(chuàng)過程中，舞者身體上的每一個(gè)部位都可以做動(dòng)力出發(fā)點(diǎn)，頭、肩、手指尖、胯、膝蓋、腳等，凡是可以動(dòng)的部位都可以做動(dòng)力出發(fā)點(diǎn)，選好后用動(dòng)力出發(fā)點(diǎn)舞出“一”的字樣。

老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在編創(chuàng)1-5這五個(gè)數(shù)字時(shí)，不能單一用一個(gè)部位做動(dòng)力出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)最少選擇三個(gè)部位，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立開放思想，掌握一定的創(chuàng)作力。

同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)三維空間的調(diào)度，一維空間在地面，二維空間在中間腳不離開地面，三維空間在空中，一般指空中跳躍舞姿。在這里我們只強(qiáng)調(diào)一維空間和二維空間。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生更為深入地自我了解并挖掘身體的能動(dòng)性，進(jìn)行深入一步的編舞訓(xùn)練。

第一步完成也就是說我們把單一的數(shù)字寫好了。

第二，單一動(dòng)作與單一動(dòng)作相加，也就是說文學(xué)中的“組詞”。

同學(xué)們已經(jīng)把1-5個(gè)數(shù)字在自己腦中構(gòu)思出并可以用肢體語言表現(xiàn)出來，接下來老師出示數(shù)字牌，一次出示兩個(gè)數(shù)字，也就是用文學(xué)中“組詞”來表示。例如出示1和5，讓同學(xué)們將自己所編創(chuàng)的單一動(dòng)作中的1和5連接在一起，老師可給以示范動(dòng)作加以提示。

在兩個(gè)數(shù)字組詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，例如2和5組詞時(shí)，不能夠很順利流暢的去表現(xiàn)，那應(yīng)該怎么辦？

兩種處理方式去解決：一是加入銜接動(dòng)作;二是用節(jié)奏去處理。教師可給以示范動(dòng)作使學(xué)生更加清晰明了易懂。

第二個(gè)步驟已經(jīng)完成。

第三，很多數(shù)字相加成為舞段，對(duì)應(yīng)的是文學(xué)中的“造句”。

之前我們已經(jīng)講過單一舞蹈動(dòng)作（單一數(shù)字的編創(chuàng)）——文學(xué)中的“字”，然后我們也講了單一的舞蹈動(dòng)作相加——文學(xué)中 的“組詞”，最后我們?cè)诖嘶A(chǔ)上去講“造句”，也就是一個(gè)完整的舞段。

在造句時(shí)有以下三種方式。

正序法，也就是按著1、2、3、4、5的順序去銜接表演。

倒敘法，也就是5、4、3、2、1的順序倒著編創(chuàng)銜接的舞段。

隨意法，就是按照自己所編排的主題去自主選擇動(dòng)作，不必按順序編排。

在舞段編創(chuàng)過程中，根據(jù)自己的主題需要可以加入相對(duì)應(yīng)的道具，強(qiáng)調(diào)1-5個(gè)數(shù)字按以上三種方法去編創(chuàng)舞段，一個(gè)數(shù)字用四拍完成，共可用三個(gè)半八拍完成，再加四拍結(jié)束動(dòng)作，結(jié)束動(dòng)作靜止不動(dòng)即可。在學(xué)生舞段編創(chuàng)完之后，教師可放一段現(xiàn)代舞的音樂，讓學(xué)生們即興表演三個(gè)八拍。

舞蹈教師通常在授課過程中會(huì)遇到幾個(gè)問題，一是在單一動(dòng)作編創(chuàng)時(shí)，要很合理的去運(yùn)用時(shí)間、空間、力。二是在單一動(dòng)作與單一動(dòng)作相結(jié)合時(shí)，當(dāng)舞蹈動(dòng)作不能順利銜接時(shí)，有兩種處理方式，一種是節(jié)奏處理法，另一種是添加銜接動(dòng)作去處理。三是在用數(shù)字創(chuàng)作舞蹈時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以手、頭、腳各做一次發(fā)力點(diǎn)。

眾所周知，音樂中有音符1、2、3、4、5、6、7、ⅰ，這些簡(jiǎn)單的音符可以構(gòu)成美麗動(dòng)聽的音樂，并且創(chuàng)編出來很多歌曲，深受人們喜愛。換言之，舞蹈中現(xiàn)在有了數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個(gè)數(shù)字也可以構(gòu)成優(yōu)美的舞蹈。《現(xiàn)代舞數(shù)字創(chuàng)編法》的技法，能將舞者心中的情感完全用肢體語言表現(xiàn)出來，根據(jù)自己的創(chuàng)編主題，小到舞段，大到舞劇?？梢姮F(xiàn)代舞帶給觀眾的不僅僅是視覺上和聽覺上的享受，同時(shí)也是一種心靈上的震撼，這將是藝術(shù)特有的魅力和生命力。

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