網(wǎng)絡(luò)新媒體在中職“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

馬燕

摘要：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)是在新課改指導(dǎo)思想下的創(chuàng)新教學(xué)模式，在中職德育教學(xué)中可發(fā)揮積極的作用?！八沫h(huán)節(jié)”包括目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)完成、成果展示、評(píng)價(jià)激勵(lì)，是以“教師永不低估學(xué)生能力”為基本理念，以“金字塔”學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文詳細(xì)闡述“四環(huán)節(jié)”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體的中職德育教學(xué)模式，以期待提高中職德育教育效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體 中職德育教育 四環(huán)節(jié) 模式

從當(dāng)前我國(guó)中職院校德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)鮮明的“灌輸式”特征，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生守紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心具有一定的幫助，但往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不敢挑戰(zhàn)。并且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生缺乏熱情，興趣不高，積極主動(dòng)性也不強(qiáng)，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這與德育教育的初衷大相徑庭。從我國(guó)職業(yè)教育提出的“培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才”目標(biāo)來(lái)看，中職德育教學(xué)應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育方法。

在這種背景下，本文提出了基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為主體，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)展自我探究學(xué)習(xí)，并用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)與思想。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育模式

1.與傳統(tǒng)德育的區(qū)別

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育與傳統(tǒng)德育教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，前者真正將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，尊重并信任學(xué)生。主要區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)方式上的區(qū)別。傳統(tǒng)德育教學(xué)方式以講授為主，教師循循善誘，學(xué)生消化現(xiàn)成的知識(shí)，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新能力。

二是學(xué)習(xí)過(guò)程的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍季S能力，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)方法要求學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)、小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是學(xué)習(xí)資源獲取途徑的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是課本與教師，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從更多的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，比如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、閱覽室以及身邊的同學(xué)等。

四是思維方式的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、尊師重道，相信教材，這種模式下學(xué)生缺乏質(zhì)疑思維，沒(méi)意識(shí)或沒(méi)勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威?！八沫h(huán)節(jié)”德育教學(xué)則要求學(xué)生親力親為，尊重事實(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)思考與辯證，從而獲得進(jìn)步。

2.主要任務(wù)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的主要任務(wù)是，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際情況，以德育課程為載體，引導(dǎo)學(xué)從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。從中職德育課程內(nèi)容來(lái)看，包含“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”“心理健康教育”“政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”等內(nèi)容，因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的任務(wù)也應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生從“生命人”到“自然人”再到“社會(huì)人”。“生命人”的培養(yǎng)任務(wù)是身心健康，“自然人”的培養(yǎng)任務(wù)是文明素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，“社會(huì)人”的培養(yǎng)任務(wù)是愛(ài)國(guó)敬業(yè)、協(xié)作意識(shí)、交際能力。

二、“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育模式下，將課堂教學(xué)目標(biāo)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成?！八沫h(huán)節(jié)”包括“目標(biāo)設(shè)置…‘目標(biāo)完成…‘成果展示”“評(píng)價(jià)激勵(lì)”。網(wǎng)絡(luò)新媒體是“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源載體，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多源的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體獲取自己想要的資源，同時(shí)享受探索過(guò)程帶來(lái)的成就感。

首先，在目標(biāo)設(shè)置環(huán)節(jié)，教師需要將該堂課的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，要求學(xué)生探討。任務(wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且選題要豐富而寬泛。教師要廣泛征集學(xué)生關(guān)心或困惑的德育主題，選擇能夠展現(xiàn)普遍性主題的案例，提高針對(duì)性與時(shí)效性。

其次，在目標(biāo)完成環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合目標(biāo)任務(wù)將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生分工合作，對(duì)小組所選擇的選題進(jìn)行資料搜集與探討，而資料的來(lái)源主要是互聯(lián)網(wǎng)，可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的時(shí)效性、便捷性與互動(dòng)性作用。目標(biāo)任務(wù)完成階段的具體步驟為：小組商討確定選題一組內(nèi)分工一通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集佐證觀(guān)點(diǎn)的資料一分析討論并匯總意見(jiàn)一完成目標(biāo)任務(wù)。

再次，在目標(biāo)任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生間、組間的討論交流，激發(fā)成果的精彩演繹，尊重多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中，教師要積極參與，在關(guān)鍵問(wèn)題上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)。

最后，在激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要開(kāi)展多主體、多角度的多元評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)與引導(dǎo)為主，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。在激勵(lì)評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，注重點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)的升華，強(qiáng)化教育引導(dǎo)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)實(shí)踐案例分析

1.工匠精神與職業(yè)道德目標(biāo)教學(xué)案例

在教學(xué)實(shí)踐中，以每個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊為單元，比如“愛(ài)崗敬業(yè)”，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，科學(xué)安排課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)主題與有針對(duì)性的教學(xué)方法。下面以“愛(ài)崗敬業(yè)”為例，結(jié)合工匠精神，設(shè)計(jì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方案。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主題設(shè)置為“愛(ài)崗敬業(yè)與工匠精神”，教學(xué)內(nèi)容涉及“樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)在本專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)、如何專(zhuān)精”。

（1）明確教學(xué)內(nèi)容為“樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)在本專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)、如何專(zhuān)精”，選擇“工匠精神”為德育主題。將本節(jié)課的德育主題分為五個(gè)選題，即“樂(lè)業(yè)”“勤業(yè)”“精業(yè)”“愛(ài)崗敬業(yè)”“專(zhuān)精”。此外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，肯定中職生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，包括獨(dú)特的視角、敏銳的觀(guān)察力、開(kāi)闊的視野。中職生基本具備了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的能力，能夠通過(guò)自主或小組合作方式，借助電腦、智能手機(jī)等搜集需要的信息。中職生也擁有對(duì)信息的篩選能力，能夠創(chuàng)造性地、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀(guān)念與情感。這些基本素養(yǎng)成為開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的支撐條件。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。知識(shí)與技能目標(biāo)為：從不同角度學(xué)習(xí)愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神和所必需的職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)為：以小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，小組搜集有用信息，創(chuàng)造性地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀(guān)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立工匠精神的追求，以及培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識(shí)。

（3）教學(xué)過(guò)程。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為5個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)選題，然后小組自己商量分工，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體搜集相關(guān)資料，并以小組為單位整理資料，經(jīng)過(guò)交流討論，最終歸納為一個(gè)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果完成之后，教師引導(dǎo)小組間進(jìn)行互評(píng)與探討，然后各小組結(jié)合評(píng)價(jià)、探討結(jié)果再總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師也需及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

選題任務(wù)完成之后，5個(gè)小組依次展示學(xué)習(xí)成果。比如選擇“精業(yè)”與工匠精神的小組的學(xué)習(xí)成果如下。

學(xué)生先截取了央視《時(shí)代楷模發(fā)布廳》的視頻片段，以視頻中“大國(guó)工匠”“時(shí)代楷?！焙教焖脑盒炝⑵酵緸榘駱樱v述了徐立平的工匠精神，以及對(duì)工作精益求精的追求。徐立平“雕刻”火藥29年，無(wú)一失手，在工作中以國(guó)為重，幾十年如一日埋頭研發(fā)，創(chuàng)新造出“立平刀”，為我國(guó)航天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。結(jié)合案例，該小組講述了精業(yè)與工匠精神的重要性和時(shí)代內(nèi)涵，并將感悟引申到了日常的學(xué)習(xí)中以及未來(lái)的工作中。

（4）每小組展示完學(xué)習(xí)成果之后，教師給予點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)，進(jìn)一步升華主題，讓學(xué)生加深對(duì)主題的理解，使其真正感悟到職業(yè)道德與工匠精神的內(nèi)涵和重要性。點(diǎn)評(píng)完成之后，在德育教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講一講身邊職業(yè)道德與工匠精神的案例，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式開(kāi)展之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。結(jié)果顯示，在基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性大幅提高，并且在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情更高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意交流了，課堂不再沉悶。此外，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生在德育知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)方面也獲得很好的提升，學(xué)生表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)性，道德品質(zhì)、自律性等方面表現(xiàn)也更好。這說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式，在中職德育教學(xué)中具有積極的意義和突出的教學(xué)價(jià)值。

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