本色音樂 返璞歸真

摘 要：目前，優(yōu)質課主要是基于音樂教學的引導根據(jù)新課改理論更好的開展素質教育。要想獲得有效的課堂教學，大多數(shù)教師通過不同方式開展高效教學。教師集中主要精力準備優(yōu)質課，并精心設計每個環(huán)節(jié)，不斷練習。優(yōu)質課應逐步強化教學研討功能，并努力展示常態(tài)化特點，進一步提升教學水平。

關鍵詞：中小學音樂;優(yōu)質課;常態(tài)化

一、 引言

隨著社會歷史的不斷發(fā)展，課程改革已經(jīng)成為一種必然，同時還要理性思考改革。在實際教學中有效性是靈魂，必須認真考慮學生學習的內容，以及接受哪些教學。不管采取哪一種教學組織模式，都應對其有效性科學思考。在新課程改革下，更加需要關注教學的常態(tài)化。因此，科學開展常態(tài)化教學，有利于提升學習的有效性。

二、 突出學科特點，密切聯(lián)系音樂審美

優(yōu)質課絕不是普通意義的好課，或是相對成熟的課程，而是基于教學思想的引導對學生的審美有效培養(yǎng)，努力開展素質教育，從而更好對學生欣賞與創(chuàng)造音樂科學培養(yǎng)，獲得有效的音樂教學效果。

中小學音樂課程將審美放在核心位置，由此可知，在音樂教學過程中審美發(fā)揮了至關重要的作用。音樂自身表現(xiàn)出大量優(yōu)點，這些都在實際教學中有所體現(xiàn)，但一部分音樂課堂卻難以獲得好的效果。主要是由于其他科學教學方法帶來的影響，將這門課程轉變成為歷史、地理和語文課，在音樂之外的文學方面集中了大量精力，未高度關注音樂。我們應當謹記：音樂核心是審美，在實際教學中應重視音樂內容，凸顯這一學科的特性。

三、 加強師生互動，解決實際問題

將實際教學中的共性與突出問題作為著手點，幫助學生積極開展教研工作，從而有效提出自己碰到的教學問題，引導大家科學討論，綜合分析解決問題的實際方式。當前很多教師存在這樣的疑惑：在實際教學中究竟要不要開展識譜教學？哪些歌曲有必要開展識譜教學？新課標指出：音樂教學應密切圍繞審美，將興趣愛好作為推動力。教學中應積極培養(yǎng)學生的學習興趣，一部分教師為了吸引學生的注意，比如開展歌曲教學時，不管難易程度，只是熟練掌握歌詞，基本不會認譜。學生無法整體了解知識與技巧，長期如此，學生對譜例更加陌生。通過分析，選擇兩名教師共同開展相同的教學，并聯(lián)系識譜教學問題，經(jīng)過合理備課分別開展常態(tài)教學，其中年輕的教師采取多種教學方法，設計輕松的教學氛圍，而經(jīng)驗豐富的老教師扎實、穩(wěn)定的開展教學，即便是沒有采取多媒體工具，但能夠精準講解知識，并開展認真練習。課后，安排兩位教師共同討論這節(jié)課，并密切聯(lián)系小話題分組開展討論，哪些歌曲應識譜？如何開展高效的識譜教學？在識譜過程中應把握哪些問題？最后，通過組長進行學習過溝通。第一，大家都認為這兩節(jié)課充滿親切感和真實性，可以客觀反映教學狀況與師生能力。第二，同上一節(jié)課擁有最佳的著手點，擁有相同的教學內容，擁有較強的對比性，并且在相同教學中采取不同方法。誠然，這種常態(tài)下的教學，也產(chǎn)生一部分問題，并對其有效解決，常態(tài)化教學使越來越多的教師全方位展現(xiàn)自己。

四、 采取雙基教學，將其引入教學實踐

要想對知識和技能學習有效轉變，應當在實際音樂活動中密切聯(lián)系情感、態(tài)度和興趣等因素，并高度強調獲取知識與技法的流程。要想對簡單的學習知識和方法不斷轉變，應在實際學習中成功引入技術學習。自從新課標實施以后，一部分教師明顯對立了知識學習和審美體驗，嚴重忽略了知識與技能教學，甚至逐步放棄了最基礎的識譜和節(jié)奏練習，明顯存在著錯誤。作為一門音樂學科，自身形成了相對完善的系統(tǒng)。若脫離了學科本身的知識系統(tǒng)，音樂課也將喪失存在的重要意義。

五、 突出教學的有效性

分析教學過程發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了在課堂教學中突出合作學習這一理念，一些學生能夠立即答出的簡單問題，教師仍然開展小組討論，這樣的教學方式明顯失去了實際意義。

必須基于學習的有效性安排常規(guī)教學，提前與教師進行溝通，邀請他們分別設計教學，結合教學進度，一位教學的是《憶江南》，一位教學的是《愉快的夢》，當學生初步掌握《憶江南》時，教師安排了分組設計歌詞的學習過程，由于精確把握了旋律，加之教師為學生準備了很多創(chuàng)作材料，學生討論十分激烈，形成較強的創(chuàng)作熱情，參與性很高。在開展《愉快的夢》教學中，尚未發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)分組教學方式，只是采取師生配合演奏與演唱，學生歌聲優(yōu)美，獲得較好的教學效果。經(jīng)過課堂展示，教師已經(jīng)體會到這種彼此配合的教學，能夠提升學生的參與意識，從而提升了教學的有效性。

六、 結束語

優(yōu)質常態(tài)化教學有利于學生健康發(fā)展，幫助學生迅速成長。教學的靈魂是有效性，學生能夠獲得哪些知識，都是所有教學活動需要深刻思考的問題。不管利用哪一種形式安排教學，都需要對其實效性進行考慮。針對中小學音樂課，應盡量返璞歸真，盡快轉移至常規(guī)教學中，并不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉明珍.義務教育音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]范曉君.學校音樂教育導論與教材教法[M].廣州：暨南大學出版社，2016.

作者簡介：

蔡麗，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市泰興師范附屬小學。