應(yīng)用型人才培養(yǎng)“全程教學(xué)創(chuàng)新模式”的探索與反思

趙臨龍 鐘生海

摘 要：圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索出“課內(nèi)深化、課外指導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、提升推廣”的高等學(xué)?！叭探虒W(xué)創(chuàng)新模式”，并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)反思：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)也需要“研究”能力，二是實(shí)踐性也體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，三是學(xué)術(shù)性的交流方式也可引入到應(yīng)用型的課程中，四是研究項(xiàng)目也可引領(lǐng)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);教學(xué)模式;實(shí)踐;反思

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）12-0140-04

應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)方向，怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為人們探討的重要問題。筆者曾經(jīng)在相關(guān)文章[1～4]中，討論過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題，在此基礎(chǔ)上，本文將繼續(xù)討論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討

我們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，探索出一條“以教育教學(xué)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的能力提升”的思路，將“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”融為一體，指導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開展高等教育教學(xué)的“全程教學(xué)創(chuàng)新模式”，即“課內(nèi)深化、課外指導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、提升推廣”。

（一）課內(nèi)深化

在專業(yè)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生始終倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)+研究”的學(xué)習(xí)方法，教師做到不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)容，采用“專題講座”方式和“講練結(jié)合”方法，從教學(xué)內(nèi)容中，提出可研究的“問題”，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)研究，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)習(xí)+研究”的良好習(xí)慣。

在2017—2018學(xué)年中，筆者在數(shù)學(xué)專業(yè)的兩輪《常微分方程》課程教學(xué)中，針對(duì)微分方程的求解，采用“講練結(jié)合”方法，尋求一題多解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文8篇：《淺析一道一階微分方程的多種解法》（劉夢(mèng)杰，《民營(yíng)科技》，2018年第1期）、《拉普拉斯變換法求解線性微分方程的注記》（黃安，《民營(yíng)科技》，2018年第1期）、《一道常微分方程的解法及其推廣》（劉利，《民營(yíng)科技》，2018年第3期）、《二階線性非齊次常微分方程的幾種解法討論》（王爽，《民營(yíng)科技》，2018年第3期）、《一道二階常系數(shù)非齊次線性微分方程的“一題多解”》（杜艷玲，《民營(yíng)科技》，2018年第4期）、《對(duì)一道常微分方程題的多種解法》（高雅，《民營(yíng)科技》，2018年第8期）、《一道常微分方程習(xí)題的一題多解》（趙靜靜，《民營(yíng)科技》，2018年第8期）、《常系數(shù)變易法在中學(xué)中的應(yīng)用》（高雅，《民營(yíng)科技》，2018年第9期）。課堂引導(dǎo)和訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)論文產(chǎn)生的重要渠道。

在2017—2018學(xué)年中，筆者在數(shù)學(xué)專業(yè)1輪的《高等幾何》課程教學(xué)中，采用“專題講座”方式，系統(tǒng)介紹專業(yè)理論發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文3篇：《巧用仿射變換解決高考中解析幾何問題》（王子怡，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》，2018年第3期）、《解析拋物線為什么不存在漸近線》（楊妮，《民營(yíng)科技》，2018年第4期）、《利用高等幾何極點(diǎn)與極線關(guān)系解答高考數(shù)學(xué)試題》（羅珊珊，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》，2018年第3期）等。課堂深化，是專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用的前提和落腳點(diǎn)。

（二）課外指導(dǎo)

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，課外指導(dǎo)是真正訓(xùn)練大學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)習(xí)+研究”良好習(xí)慣的有效途徑，是將“日常課程學(xué)習(xí)研究”與“畢業(yè)論文寫作”相結(jié)合的重要一環(huán)。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座形式，開展課內(nèi)和課外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以課程研究和論文寫作為橋梁，做好課堂和課外的銜接，教師通過(guò)課堂的教學(xué)專題“研究”，提出供學(xué)生研究的“問題”，學(xué)生結(jié)合課外的論文寫作指導(dǎo)，完成研究性作業(yè)，不斷提升應(yīng)用能力。

在2018年度教學(xué)中，筆者結(jié)合課內(nèi)的專題講座與課外的研究性作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的課外延伸學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)表課外研究論文7篇：《對(duì)一道不定積分題的再研究》（楊妮，《民營(yíng)科技》，2018年第2期）、《一道不等式的換元證法與推廣》（劉雪，《民營(yíng)科技》，2018年第2期）、《一道不等式問題的解法與推廣》（李柯，《民營(yíng)科技》，2018年第2期）、《對(duì)一道不定積分題解法的再研究》（董婉瑩，《民營(yíng)科技》，2018年第9期）、《一類與中值定理相關(guān)的考研數(shù)學(xué)題的快捷解題方法》（劉夢(mèng)杰，《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新》，2018年第18期）、《二階變系數(shù)線性微分方程不變量解法的優(yōu)越性》（解亞麗，《民營(yíng)科技》，2018年第3期）、《Riccati方程與二階線性方程的解法比較》（黃安，《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新》，2018年第18期）。其中，后2篇是圍繞《常微分方程》課程專題講座，課外引導(dǎo)學(xué)生完成的課外論文。課外進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，是學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。

（三）課題帶動(dòng)

應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該在解決實(shí)際問題中得到提升。我們積極引導(dǎo)學(xué)生參加指導(dǎo)教師的項(xiàng)目研究，以及積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，圍繞這些課題，開展文獻(xiàn)收集、調(diào)查研究、問題分析、論文寫作，綜合訓(xùn)練學(xué)生的科研能力。

筆者結(jié)合國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《我國(guó)中西部南北旅游大通道的構(gòu)建研究》，組織統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生申報(bào)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題《我國(guó)中西部南北旅游大通道輻射功能的調(diào)查研究》。2018年學(xué)生完成的項(xiàng)目論文2篇均被錄用，而且均為核心期刊，一是《論文高鐵對(duì)節(jié)點(diǎn)城市旅游業(yè)發(fā)展的影響研究》（張瑩等，《甘肅科學(xué)學(xué)報(bào)》），二是《“高鐵時(shí)代”對(duì)桂林旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究》（張力中等，《湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)》）。學(xué)生開展項(xiàng)目進(jìn)行研究，是提升應(yīng)用能力和論文寫作水平的重要渠道。

同時(shí)，筆者再結(jié)合國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《我國(guó)中西部南北旅游大通道的構(gòu)建研究》，以主題《我國(guó)中西部南北旅游大通道“13·5”旅游效益預(yù)測(cè)分析及對(duì)策研究》，開展2018屆統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文指導(dǎo)，其中有13名學(xué)生分別選擇了畢業(yè)論文副標(biāo)題：《以安康市“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（楊松）、《以桂林市“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（李婉亭）、《以張家界“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（楊婷）、《以廣西自治區(qū)“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（魯依蓉）、《以內(nèi)蒙古“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（冷瑩■）、《以玉林市“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（曹晨）、《以陜西省“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（李湘）、《以十堰“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（吳仕珍）、《以榆林市“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（王闖）、《以鄂爾多斯市“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（伍婷）、《以湖南省“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（張鵬）、《以海南省“13·5”旅游發(fā)展規(guī)劃為例》（嚴(yán)格），將畢業(yè)論文做實(shí)，而且全部學(xué)生都是一次性通過(guò)答辯。實(shí)踐證明，結(jié)合指導(dǎo)教師項(xiàng)目開展畢業(yè)論文選題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，并且得到了實(shí)際鍛煉。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新

應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，達(dá)到實(shí)踐出真知的效果。我們通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。圍繞實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，開展調(diào)查研究、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、提出對(duì)策建議，并且以論文形式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2018年，在第八屆全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽期間，筆者指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生孫瑞潔、熊靜靜、李璐瑤、魏小瑞賽，針對(duì)高鐵對(duì)旅游效益的影響，開展調(diào)查研究活動(dòng)，并在活動(dòng)之中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成的調(diào)查報(bào)告《高鐵帶動(dòng)下漢中旅游效益的調(diào)查分析》獲得全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽陜西省賽二等獎(jiǎng)（該論文將發(fā)表于《中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)》），同時(shí)學(xué)校再一次獲得全國(guó)優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)。實(shí)踐活動(dòng)極大提升了學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，而且實(shí)踐應(yīng)用能力得到極大提升。

在陜西省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中，筆者又結(jié)合國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《我國(guó)中西部南北旅游大通道的構(gòu)建研究》，指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生李湘、魯依蓉、楊婷、田怡菲、冷瑩堃，開展我國(guó)南北旅游大通道相關(guān)省市自治區(qū)“十二五”旅游效益資源收集，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成的分析報(bào)告《我國(guó)南北旅游大通道相關(guān)省市自治區(qū)“十二五”旅游效益分析》獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，完成的理論研究論文《旅游資源稟賦混合度評(píng)價(jià)模型的建立與應(yīng)用》發(fā)表于核心期刊《甘肅科學(xué)學(xué)報(bào)》（趙臨龍，2018年第4期），進(jìn)一步擴(kuò)大了調(diào)查研究成果的影響力。

（五）社會(huì)服務(wù)

應(yīng)用型人才作為行業(yè)的專業(yè)人才，必須讓他們盡早了解和熟悉行業(yè)的發(fā)展要求，并以學(xué)生服務(wù)社會(huì)的渠道了解和熟悉行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從中有方向目標(biāo)地訓(xùn)練應(yīng)用型人才必須具備的行業(yè)基本能力。

筆者在社會(huì)服務(wù)中，結(jié)合橫向研究項(xiàng)目《安康市2016—2017年度質(zhì)量工作輿情評(píng)估》，帶來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生十余人，積極開展數(shù)據(jù)收集處理，以及進(jìn)行分析推斷，形成6萬(wàn)多字的《安康市2016—2017年度質(zhì)量工作輿情評(píng)估報(bào)告》，2018年順利通過(guò)安康市質(zhì)量監(jiān)督局的評(píng)審驗(yàn)收，并且給予充分肯定，其評(píng)估結(jié)果被安康市政府采納。社會(huì)服務(wù)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的能力，更重要的是可以了解到未來(lái)社會(huì)的能力需求。

2018年研究成果《安康市2016—2017年度質(zhì)量工作輿情評(píng)估分析》收入《安康統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》，并且獲得2017年度安康市優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，完成的理論研究論文《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量輿情工作第三方評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)建立與應(yīng)用》將發(fā)表于核心期刊《湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)》（趙臨龍），進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的受益面。

（六）提升推廣

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也需要向高層次人才方向發(fā)展。這是應(yīng)用型人才自我發(fā)展的必然選擇，以及引領(lǐng)其他應(yīng)用型人才向更高層次奮斗，利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成，整體提升應(yīng)用型人才的綜合實(shí)力。

安康學(xué)院與多數(shù)高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，筆者作為陜西理工大學(xué)的兼職碩導(dǎo)，擔(dān)任數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)論（中學(xué)數(shù)學(xué)）碩士生胡昊的兼職導(dǎo)師，積極利用胡昊在安康學(xué)院訪學(xué)時(shí)間，于2018年3月向在安康學(xué)院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生做《開啟考研之路鑰匙》的報(bào)告，與學(xué)生交流考研經(jīng)驗(yàn)。在趙臨龍兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)下，胡昊發(fā)表研究論文《讓初中生“畫”出幾何思維》（《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2018年第4期），并且順利完成碩士論文《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效行為之語(yǔ)言探究》及其答辯，獲取碩士學(xué)位。新近趙臨龍兼職導(dǎo)師又承擔(dān)了陜西理工大學(xué)教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)論（中學(xué)數(shù)學(xué)）碩士生李倩、延安大學(xué)教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)論（中學(xué)數(shù)學(xué)）碩士劉彥靈、楊茜的兼職碩導(dǎo)，積累應(yīng)用型人才提升的經(jīng)驗(yàn)。

在應(yīng)用型學(xué)生向高層次方向發(fā)展中，注意總結(jié)他們成才的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在校應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大，有其直接的感染力。本文作者針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生李榮、化工專業(yè)學(xué)生南娟娟分別考取2018年數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)碩士生，分別指導(dǎo)2位考生總結(jié)考研經(jīng)驗(yàn)，幫助他們將經(jīng)驗(yàn)提升到理論，完成的論文《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士考生談報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)準(zhǔn)備》（李榮）、《化工專業(yè)考生談數(shù)學(xué)教育碩士備考》（南娟娟）都發(fā)表于《赤子》2018年第11期，擴(kuò)大了推廣經(jīng)驗(yàn)的影響力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的反思

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，但又與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)有一定的聯(lián)系。因此，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的過(guò)程中，要結(jié)合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，借鑒學(xué)術(shù)型人才可利用的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐和理論探討。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)也需要“研究”能力

高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)的分類：研究型大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院），是根據(jù)國(guó)家發(fā)展需求和社會(huì)分工所決定的。但應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決不是不要“研究”能力，而恰恰相反，應(yīng)用型人才在實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題更需要認(rèn)真研究，從中尋求解決的方案。

因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)應(yīng)用型人才“研究”能力外，還要立足課堂，加強(qiáng)應(yīng)用型人才“研究”能力培養(yǎng)，通過(guò)“講練結(jié)合”方法，尋求一題多解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才解決問題的多種思維方法;采用“專題講座”方式，推廣理論應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)研究實(shí)踐的發(fā)散思維能力等等，都是可取的有效方法。這不僅是人才發(fā)展的必然要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐可行的路徑，而且會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

（二）實(shí)踐性也體現(xiàn)在教學(xué)課堂上

應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，使實(shí)踐環(huán)節(jié)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但決不是說(shuō)實(shí)踐只能在課外進(jìn)行，而恰恰相反，在課內(nèi)存在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐中的許多問題，是建立在一定理論基礎(chǔ)之上，而且實(shí)踐中的問題也需要解決的理論.反之理論的研究，必須有實(shí)踐來(lái)支持，形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除加強(qiáng)課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還要立足課堂，加強(qiáng)課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，通過(guò)“一題多解”實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才解決問題的求異思維;通過(guò)“問題探索”實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)現(xiàn)問題的推廣能力;通過(guò)“理論應(yīng)用”實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才利用理論的應(yīng)用能力等等，都是可行的實(shí)踐方法。這不僅擴(kuò)大了人才發(fā)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐必然的環(huán)節(jié)，而且產(chǎn)生良好的實(shí)踐效果。

（三）學(xué)術(shù)性的交流方式也可引入到應(yīng)用型的課程中

學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)突出其學(xué)術(shù)性，不僅促進(jìn)人才成長(zhǎng)，也推動(dòng)專業(yè)學(xué)科發(fā)展。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的一些有效的成功經(jīng)驗(yàn)，很值得應(yīng)用型人才培養(yǎng)借鑒。即應(yīng)用型人才培養(yǎng)決不是不要學(xué)術(shù)研究，而恰恰相反，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)術(shù)研究，來(lái)豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，完全可以將學(xué)術(shù)性的交流方式也可引入到應(yīng)用型的課程中。通過(guò)“專題講座”，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)理論的構(gòu)建;通過(guò)理論的“推廣應(yīng)用”，看到理論的重要價(jià)值;通過(guò)理論的“發(fā)展趨勢(shì)”，了解理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，給出理論全新的認(rèn)識(shí)。這不僅解決了人才后續(xù)發(fā)展的問題，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)歷的重要過(guò)程，而且有良好的實(shí)踐效果實(shí)例。

（四）研究項(xiàng)目也可引領(lǐng)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)

高校人才的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型人才需要較強(qiáng)的科研能力，但應(yīng)用型人才也需要一定的科研能力。而項(xiàng)目研究是訓(xùn)練學(xué)生考研方法的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科研能力的重要載體。即應(yīng)用型人才培養(yǎng)決不是不開展項(xiàng)目研究，而恰恰相反，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要通過(guò)項(xiàng)目研究來(lái)訓(xùn)練應(yīng)用型人才，培養(yǎng)其具有科研的意識(shí)和一定的科研方法。

因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，完全可以用研究項(xiàng)目也可引領(lǐng)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)生的“創(chuàng)新項(xiàng)目”研究，訓(xùn)練學(xué)生開展科研的基本方法;通過(guò)學(xué)生畢業(yè)論文的“研究項(xiàng)目”，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握科研的程序;通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的“指定項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查研究分析的科學(xué)方法;通過(guò)社會(huì)服務(wù)的“導(dǎo)師項(xiàng)目”，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。這不僅解決了人才后續(xù)發(fā)展的問題，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)歷的重要過(guò)程，而且有良好的實(shí)踐效果實(shí)例。

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