以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

彭江群

【摘 要】 初中英語的教學任務和目標之一是需要通過英語教學，讓學生培養(yǎng)良好的口語習慣，形成讀、寫和說的有效融合，全面提高學生的英語綜合水平。針對這一點，筆者就從學生為中心的角度，從自身教學經驗出發(fā)來談談初中英語閱讀有效教學的問題，希望能夠為初中英語閱讀有效教學活動的開展，提供一些參考。

【關鍵詞】 學生為中心 初中英語閱讀 有效教學

一、提高學生英語閱讀能力的重要性

在初中英語教學當中，應當注重聽、讀，以及說和寫的教學內容，才能夠提高學生的綜合英語水平，而在這當中，閱讀是非常重要的。良好的英語閱讀能力，不僅能夠使學生精準地應用到口語練習當中，同時，還能夠呈現(xiàn)出較高的寫作水平。另外，閱讀能力的提升，能夠讓學生掌握更多的英文知識點和句式，豐富學生的詞匯量，提高學生英語學習的綜合水平。另一方面，從素質教育的角度出發(fā)，學生提高英語閱讀能力，可以增加學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生良好的學習和閱讀品質，通過良好的情緒和心態(tài)，來開發(fā)創(chuàng)新性思維，塑造較高的英語學習品質，同時促進學生聽、說與寫作能力的全面提升。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

1. 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的英語閱讀興趣

在新課標的實施當中，一些創(chuàng)新性教學方法逐漸地被運用初中英語教學中去，提高了學生對英語閱讀和學習的興趣和能力。在以學生為中心的前提下，需要考慮到初中階段學生的愛好和心理發(fā)展狀況，再將創(chuàng)新教學方法，應用到英語閱讀教學當中。而現(xiàn)階段的學生生活在互聯(lián)網(wǎng)應用較為普遍的時代，對于互聯(lián)網(wǎng)有著很高的興趣，針對這一點，我們可以在條件允許的情況下，適當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)設備，開展多媒體英語教學，來提高學生學習英語的積極性和興趣，并有效提高初中英語閱讀教學水平。對此，我對課堂教學設計了一些創(chuàng)新的教學方法，例如，在教授I think that mooncakes are delicious一課的過程中，我通過多媒體設備展示中秋月圓的情景，標注雙語字幕，讓學生感受到月餅與中秋的關聯(lián)性，通過字母中英文的顯示，來提高學生對英語閱讀的興趣和積極性。

2. 加強基礎知識學習，提高閱讀發(fā)音的準確性

初中英語的閱讀教學，是英語理論與素質教學的重點內容之一，我們通過對學生進行基礎知識的講述，來提高閱讀發(fā)音的標準性和準確性?；诖宋覀冊谶M行每一英語課堂教學之前，都讓學生對音標等基礎知識進行復習與熟記再開課，這樣能夠使學生扎實掌握基礎知識，提高閱讀發(fā)音的準確性。那么，進行英語課程教學當中，我們就可以直接閱讀。例如，我在講述I used to be afraid of the dark一課時，會對其中關鍵性的詞語進行講解，來加深學生的印象，如我會提問：“What？蒺s the meaning of the word “dark”（dark這個單詞的詞義是什么？）”來引導學生們對詞義進行分析，之后再來問：“Who can think of words associated with the word “dark”？（誰能夠想到與“黑暗”這個詞相關的詞語？）”，來考查學生基礎知識的掌握水平，同時引導學生進行開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，按照這個角度延伸出相關單詞，如“night”等；另外，還可以對其進行構詞拓展，掌握大量的英語詞匯并對比，確保學生閱讀發(fā)音的準確性。

3. 培養(yǎng)閱讀技巧，提高學生英語閱讀效率

在初中英語閱讀教學當中，應當針對學生初中階段興趣為基礎，來進行有效性教學，能夠提高學生英語閱讀的整體效率。其中我們可以通過不同的教學方式，來培養(yǎng)學生精準的閱讀技巧，掌握不同的閱讀方法，來提高學生閱讀效率。比如我們在引導學生進行英語閱讀當中，首先讓學生尋找文章的主旨句，以及關鍵性詞語，鍛煉學生閱讀的精準性和基礎知識掌握的熟練性。其次，再根據(jù)文章的段落寓意，來進行中心層次的劃分，這樣在閱讀當中，就能夠完全了解段落大意，實現(xiàn)高效閱讀的目的。另外，我還設計了猜詞游戲，把寫好單詞的卡片向同學展示，逐漸地露出單詞前邊的字母，讓學生進行猜詞，考查學生英語單詞的掌握情況，增加學生的詞匯量。

4. 加強泛讀和速讀訓練，強化學生的領悟能力

在新課標對初中英語閱讀教學的要求下，我們要針對學生的學習狀態(tài)和效率，來加強泛讀和速讀的訓練，同時加強學生的理解和領悟能力，能夠通過閱讀，來掌握文章的重點內容，并且進行相關知識點和關鍵性詞語的延伸性學習。對此我引導學生，對不同類型的英文文章進行自主性閱讀，同時在保障精準閱讀的基礎上，增加閱讀的語速，培養(yǎng)學生英語閱讀能力的全面發(fā)展。例如，我在教授How can we become good learners一課時，通過關鍵詞語的分析，大致意思的講解，讓學生迅速地對文章進行泛讀和速讀，來提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)初中英語閱讀教學的有效性。

綜上所述，新課標的實施對英語教學的有效性，提出了更高的要求，其中需要根據(jù)初中學生所處的思維培養(yǎng)關鍵時期，來以學生為中心，進行有效的英語教學，提高學生學習積極性，提高課堂效率。本課題的研究，從多方面入手，結合筆者教學經驗，通過對提高學生英語閱讀能力有效性的分析，提出了幾點建議。希望通過本課題的探討，能夠為相關研究提供參考。

參考文獻

[1] 張亞軍.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學初探[J]校園英語，2018（29）：182.

[2] 藍鳳婷.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J]新課程（中），2018（07）：33.