小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

蔡蘭

【摘 要】 隨著我國教育改革的不斷深入開展，要求在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，從而為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過對語文知識的學(xué)習(xí)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)過程中，通過將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)內(nèi)心的情感，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的感悟，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了讀與寫的結(jié)合，進(jìn)而限制了學(xué)生綜合能力的提升。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)應(yīng)用

在新課改的背景下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備閱讀理解和語言表達(dá)等多方面的能力。教師通過將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，降低教學(xué)成本，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是新課程改革背景下的必然趨勢。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和閱讀寫作能力的關(guān)鍵時期，但由于學(xué)生年齡較小，其認(rèn)識能力和自制能力較為薄弱，從而導(dǎo)致讀寫教學(xué)效果不盡人意。因此，小學(xué)語文教師要采取有效措施，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上不斷提升其寫作能力，從而幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

雖然部分老師已經(jīng)意識到了，讀寫結(jié)合對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效卻并不盡人意。很多語文老師覺得這兩者之間并不存在什么必然的聯(lián)系，因此采取的是分開教學(xué)模式。再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，老師在閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生朗讀和口語表達(dá)，沒能充分重視起學(xué)生隨筆練習(xí)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讀寫不能進(jìn)行完全的融合。久而久之，還會影響小學(xué)生的閱讀興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

老師對學(xué)生實(shí)踐動手能力的忽視，也就導(dǎo)致老師在閱讀教學(xué)中，將寫作分成一個獨(dú)立部分，不但使讀寫難以有效結(jié)合，在遇到問題的時候老師還無法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量漸漸開始止步不前。

二、讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1. 充分重視讀后感的作用

每個學(xué)生都是獨(dú)立個體，他們的認(rèn)知水平，以及理解能力都不同，所以在閱讀完文章后肯定會產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，或是對文中人物產(chǎn)生共鳴，或是對事件的深刻體會。老師要引導(dǎo)學(xué)生將這些情感和見解，以讀后感的方式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生在語文課堂中與大家交流分享，老師加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生從根本上體會閱讀的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)完《尺有所短，寸有所長》，老師就可以讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫出來，有的同學(xué)寫的是自身的不足，有的同學(xué)會寫別人的優(yōu)點(diǎn)，也有的同學(xué)會感悟到要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自身的缺陷，從而不斷地完善自我。這樣就能夠?qū)㈤喿x中讀寫完美融合在一起，不但提高了學(xué)生的感悟理解能力，還提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

2. 與學(xué)生生活結(jié)合

語文的學(xué)習(xí)本身就是一個長期積累的過程，同時也與日常生活息息相關(guān)。因此，教師要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式融入其中，一個很重要的方法就是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活，同時運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)秋天的文章后，可以要求學(xué)生回想自己在實(shí)際生活中，或者是在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介中所看到的秋天的模樣。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，最后教師再為學(xué)生安排寫作任務(wù)。學(xué)生在這個過程中，實(shí)際上就是在為寫作積累素材，這不僅對學(xué)生閱讀、寫作興趣的增強(qiáng)有作用，同時還會對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

3. 對課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)生的閱讀文章都是經(jīng)過千挑萬選的，這些文章不論在主題思想上，還是在寫作技巧上，都是針對小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)的，具有一定的應(yīng)用性。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對作者的寫作手法和表現(xiàn)形式進(jìn)行一定的模仿，從而進(jìn)行有目的的提高 。小學(xué)生階段使用的比較廣泛的幾種修辭方法和描寫手法，例如擬人、排比、借喻等，都是在閱讀文章中可以學(xué)到的。當(dāng)文章的作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來展現(xiàn)對某一事物的描述時，也可以以此表現(xiàn)出內(nèi)心的思想。因此，教師教導(dǎo)學(xué)生仿寫，更可以加深學(xué)生對文章的深入理解，并且培養(yǎng)學(xué)生借物喻人和以景寄情的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記是學(xué)生對每天生活的感悟，也是對某一事件看法的表達(dá)，是一種深層的自我認(rèn)知與情緒、情感的表達(dá)。當(dāng)然，在寫日記的過程中，教師要讓學(xué)生明白日記不是流水賬的記錄，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記對學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的提升有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生在寫作期間會注意到修辭的運(yùn)用、語法的規(guī)范，還能積累詞匯。當(dāng)然，日記的內(nèi)容比較多，可以有游記、讀后感、課堂小哲思等，學(xué)生將學(xué)習(xí)的心得記錄下來，還可以不斷的翻看，不斷的體悟。比如：學(xué)生在閱讀自己感興趣的作品時，讀后感寫作是整體情緒的表達(dá)，而日記可以體現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的情感思想，當(dāng)學(xué)生對某一方面的感悟比較深，學(xué)生可以記錄，也可以延伸寫作。這樣在長時間的鍛煉下，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都會有很大的變化。日記是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，也是學(xué)生對自我深入的解讀和認(rèn)識，如果小學(xué)生能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想深度會不斷的增加，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)語

寫作與閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占有非常重要的位置，它們的存在對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。寫作與閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，要想提高學(xué)生的語文水平，必須將二者相結(jié)合，共同訓(xùn)練才能達(dá)到一定的效果。

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