數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)的妙處

王成榮

【摘 要】 眾所周知，批改作業(yè)是教師日常的一項(xiàng)工作。作業(yè)的批改也有很多種方法，好好利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；使用不當(dāng)則會(huì)流于形式，甚至給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)。平常教師使用“√”“×”這樣簡(jiǎn)單的批改方式比較生硬、呆板，與新課程理念的要求存在一定差距，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，試圖通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，推動(dòng)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)語(yǔ) 使用技巧

作業(yè)批改是教師了解學(xué)生的一種特殊的交流方式，教師可以通過(guò)這種方式更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤。這種方法，對(duì)于學(xué)生判斷解題過(guò)程和方法、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。因此，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，能有效地指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都起著非常重要的作用。

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在日常作業(yè)批改中，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，讓學(xué)生可以自己去思考、改正。也可用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行自查，比如寫(xiě)上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法則再做”等。根據(jù)這樣具體的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能找到錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且還知道自己的薄弱環(huán)節(jié)。

對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生老師不要責(zé)罵，相反，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該以“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！钡冗@種帶感情色彩和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。有的題目可以用多種解題方法，如果有的學(xué)生用了巧妙的方法，我就會(huì)在這道題邊打個(gè)大大的“☆”，并寫(xiě)道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解。而如果學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽地去想去做。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，我是這樣做的：對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“☆”外，還加上各種評(píng)語(yǔ)。如“你真棒！”“好極了！”“Very good！”有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

很多教師認(rèn)為，用評(píng)語(yǔ)批改作業(yè)是語(yǔ)文老師的是事情，和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，一般都是用對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷正確性，但這種批改方式比較單一，存在一定的局限性。我們的教師需要把先進(jìn)的教學(xué)理念融入日常教學(xué)行為中，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)批改，最大限度地提升細(xì)節(jié)的有效性，把教學(xué)與教育相結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。它有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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