創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

摘 要：創(chuàng)新作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然方向，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求。通過了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求，深層探索如何通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，培育學(xué)生高階思維能力，以此在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高階思維能力;創(chuàng)新

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)高階思維是指出現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維活動中具有較高認(rèn)知水平層次的心智活動或認(rèn)知能力。了解當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)情況可知，他們的思維方式非常簡單，擁有的理解水平也不高，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理論性非常強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很多問題，長此以往很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。下面從高階思維能力的各個特點(diǎn)入手，分析如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、 深層探索教學(xué)概念的幾大特性

想要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)，就需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，而對于教學(xué)概念方面主要有幾大特性需要重點(diǎn)了解。以下筆者為其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一） 深刻性

通過深層探索所學(xué)數(shù)學(xué)概念，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行全面了解，且可以自主引用其他語言等價翻譯數(shù)學(xué)語言，明確所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，并不會受表象所影響，進(jìn)而從表象中找到更多隱含條件，以此為解決數(shù)學(xué)問題提供依據(jù)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師要想通過創(chuàng)新教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，需要先從基礎(chǔ)理論知識入手。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更注重直接向?qū)W生傳遞所學(xué)知識，而在新課改下，教師不僅要向?qū)W生灌輸所學(xué)理論知識，還要通過現(xiàn)實(shí)案例的引導(dǎo)，促使他們更快掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》時，要想讓他們更快理解長方形與正方形的基礎(chǔ)理論知識，可以通過觀察現(xiàn)實(shí)生活來發(fā)現(xiàn)相關(guān)案例，如農(nóng)民頭上戴的“方頭巾”、家里的園子及正方形餐桌等，這些都是教師可以在課堂中引用的指導(dǎo)案例。在選擇好案例后，教師要先讓學(xué)生自主觀察，而后明確正方形與長方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。但本節(jié)課最重要，也是最難的知識就是計算長方形的總棱長，這就需要教師結(jié)合所選案例設(shè)計有關(guān)問題，如現(xiàn)已知，爸爸剛買的床長為1.8米，寬為2.2米，高為 0.5 米，那么這張床的總棱長是多少？學(xué)生在計算這一問題時，要先回顧自己課本上學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，而后通過帶入分析，明確長方形的總棱長計算公式為（長+寬+高）×4，那么最終就可以得到爸爸買的床的總棱長為（1.8+2.2+0.5）×4=18（米）。

（二） 靈活性

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，要想展現(xiàn)出課堂的靈活性，教師可以從與問題相關(guān)的多個角度去分析，促使學(xué)生在突破傳統(tǒng)解題觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建反向思維模式，這樣不僅能不受以往應(yīng)用解題方法的制約，還可以克服自我心理的限制，以此在最終計算中得到正確答案。同時，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過程中，從正向思維轉(zhuǎn)變?yōu)榉聪蛩季S，可以更快熟練所學(xué)知識，進(jìn)而將其深化為自我技能。

（三） 獨(dú)創(chuàng)性

通過引導(dǎo)小學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)對象，可以從更多全新角度分析所學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，并能在平常、單一的信息條件中尋找更多有價值的內(nèi)容，而后明確隱藏的特殊關(guān)聯(lián)，最終獲取更多解題方法和技巧。了解以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可知，不管是教師還是學(xué)生都在傳統(tǒng)常規(guī)學(xué)習(xí)方法的制約下產(chǎn)生了固定思維，長此以往不僅阻礙了學(xué)生的想象力，還降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有抽象性和多變性，所以會結(jié)合其他學(xué)科、生活案例等進(jìn)行設(shè)計，此時就要求學(xué)生充分引用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行解析，進(jìn)而拓展他們的思維空間，提升解題效率。

（四） 批判性

通過引導(dǎo)學(xué)生帶著懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)和解析，不僅可以堅持自己的想法，還可以通過觀察和探索解決其他人提出的問題。對小學(xué)生而言，他們雖然年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷不多，但他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，因此可以在學(xué)習(xí)過程中直接發(fā)現(xiàn)不同對象之間的差別，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識和理解部分容易混淆的理論知識。

（五） 敏捷性

在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時，教師要求學(xué)生可以快速且正確的理解數(shù)學(xué)問題和條件，并能引用簡單的運(yùn)算方法來計算問題，而后通過快速判別明確問題模式，不僅可以清晰記憶整個問題題目，還可以提出有效的解題方法，就是教師培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重點(diǎn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)算定律》時，可以先讓學(xué)生自主閱讀和理解課本提供的基礎(chǔ)理論知識，而后在白板上為學(xué)生直觀展現(xiàn)計算問題：

題：（1）450+89=89+450 （2）46+67+54 （3）896-580-120

解析：上述三道問題中，（1）的運(yùn)算方法為加法交換律;（2）的運(yùn)算方法為加法交換律與結(jié)合律，學(xué)生可以將式子變成67+（46+54），這樣不僅計算簡單，而且可以提升計算速度;（3）的運(yùn)算方法為減法結(jié)合律，學(xué)生可以將式子轉(zhuǎn)變?yōu)?96-（580+120），需要注意的是，在轉(zhuǎn)變等式時一定要注意計算符號的變化。

二、 創(chuàng)新游戲模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的意義

所有的學(xué)習(xí)前提都是興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷激發(fā)出來，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以利用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)能專心致志，提高自身的注意力。在枯燥的教學(xué)當(dāng)中，可以利用有趣味的教學(xué)形式，比方說分組競賽或是搶答等模式來提高學(xué)生的課堂積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生充分的了解學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解重點(diǎn)知識，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

游戲性的創(chuàng)新模式不僅可以幫助學(xué)生讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時，還能幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生掌握一種發(fā)展行為模式，同時還能掌握知識點(diǎn)。游戲的模式適用于學(xué)習(xí)年齡的所有學(xué)生，能幫助學(xué)生在小學(xué)時期打好一個基礎(chǔ)。比方說《大破數(shù)陣圖》這一課程當(dāng)中。教師可以設(shè)置游戲。學(xué)生在對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行分析之后，可以順利通關(guān)，而以學(xué)生的思維來講，可能會直接將第一關(guān)的模式摘抄到第二關(guān)當(dāng)中，此時教師應(yīng)當(dāng)默默旁觀，默不作聲，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方式行不通之后，老師再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試，在其中提出雙方的不同點(diǎn)，以此來保證學(xué)生能找出合適的解決方案。這樣的過程讓學(xué)生在第三關(guān)可以吸取經(jīng)驗(yàn)，有新的發(fā)現(xiàn)，不去盲目的使用類似方式，而是繼續(xù)分析，找出解決的方法，最終找到解決方案。

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)我們在《掃雷游戲》的課程當(dāng)中可以對學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)，比方說學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程時，教師可以說這個問題沒有方式只能按照運(yùn)氣。而萬事萬物都有規(guī)律可循，學(xué)生可能會提出反對意見，覺得可以利用數(shù)學(xué)的方式去推理，之后開展思考，提出自身的想法。將思維品質(zhì)提高一個臺階。

游戲是目前當(dāng)中較為重要的一種學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，提出可靠的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思維能力不斷提高。

三、 數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生思維能力的決策

（一） 合理的游戲方案

教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行游戲之前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，保證游戲教學(xué)的合理性，同時，在展開教學(xué)時，還需要有一個詳細(xì)的參考方式，以便讓這種模式的漏洞減少。在編制游戲的時候，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行編制。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)要求來對游戲內(nèi)容進(jìn)行編制，讓教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與游戲完全結(jié)合。在編制游戲的過程中，首先需要保證的是游戲的名稱以及相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，同時確定游戲規(guī)則，在其中需要考慮到的是學(xué)生水平問題，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，知識掌握程度不同，因此，需要將每一個學(xué)生合理分配。

（二） 利用多種游戲形式來完善教學(xué)內(nèi)容

課堂當(dāng)中的教學(xué)各不相同，因此，所使用的數(shù)學(xué)游戲方式也各不相同其中不僅可以體現(xiàn)出教學(xué)的多樣化，還能更好的輔助教學(xué)。在新課程開始的過程中，教師可以利用情景教學(xué)。以此來降低學(xué)生對課程的抵抗程度，讓學(xué)生能自然的接受新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步進(jìn)入到游戲課程當(dāng)中。情景游戲是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的游戲場景，學(xué)生通過教學(xué)情景，可以讓學(xué)生能深入到情景當(dāng)中，同時也可以采取一些角色教學(xué)方式，強(qiáng)化其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。在教學(xué)的過程中，一些概念問題也是較為重要的，如果學(xué)生不能良好掌握這些概念可能會導(dǎo)致這一節(jié)課的知識不能完全掌握。因此，角色扮演的方式也是學(xué)習(xí)知識點(diǎn)當(dāng)中較為重要的一部分，這樣可以讓學(xué)生能更加深刻的了解知識點(diǎn)，并且牢固記住這些知識。在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生是否參與到其中的情況，對于不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極給予幫助，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)這一模式。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高階思維能力作為新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和計算技巧，還有助于學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識。因此，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時，教師要加大對高階思維能力培養(yǎng)工作的關(guān)注，以此在優(yōu)化課堂教學(xué)效率的同時，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在此過程中還提出了游戲教學(xué)的創(chuàng)新模式，游戲教學(xué)在小學(xué)當(dāng)中有著重要作用，小學(xué)生因?yàn)樾闹沁€不是很成熟，對于游戲有天生的興趣，因此，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良藥可以給予一定的重視。本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題進(jìn)行了分析討論，并且提出了如何提升學(xué)生思維能力方式，希望能對我國奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定幫助。

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作者簡介：

馬建強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁家溝鎮(zhèn)教育管理中心。