試論如何提高初中生物教學(xué)效果

王瑩 周靜

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需求。因此，作為老師要改進(jìn)和完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合初中生物教學(xué)實踐，提出了幾點教學(xué)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué)效果 ?提高

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)改革進(jìn)程的加快，我們的課堂教學(xué)模式應(yīng)隨之發(fā)生變化，作為初中生物教師，要充分認(rèn)識到教育教學(xué)改革的重要性與必要性，盡自己最大的努力參與教育教學(xué)改革事業(yè)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，不但要教會學(xué)生基本的知識和技能，更要注重提高學(xué)生的能力，形成良好的價值觀和情感態(tài)度，為學(xué)生日后的發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，切實提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師信其道?！毕胍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中來，那么我們就要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的心里就會感到安全舒適，學(xué)生才能自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)。反之，如果不能處理好師生關(guān)系，教師整天板著臉，不是諷刺挖苦學(xué)生就是嚴(yán)厲批評學(xué)生，那樣學(xué)生就會疏遠(yuǎn)老師，討厭老師，最后產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以消極的態(tài)度上課。為此，我們要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言，給學(xué)生提供和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，讓學(xué)生保持輕松的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在教學(xué)前我們可以和學(xué)生溝通互動，交流一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中來。另外，我們還要多鼓勵學(xué)生，贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功帶來的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生的主動性

提問是一種常見的教學(xué)手段，在初中生物教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎有趣的問題，加強(qiáng)新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，通過趣味融合的方式，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)過程。生物教師要善于巧妙設(shè)問，讓學(xué)生對新知識感到并不陌生，不但降低了知識的難度，而且讓學(xué)生學(xué)起來輕松自如。例如，在教學(xué)“植物的運輸作用”時，可以將問題“根是如何吸收水和無機(jī)鹽的？”“根為什么要吸收土壤中的水和無機(jī)鹽？”轉(zhuǎn)移到“根吸收的水和無機(jī)鹽是如何運輸?shù)饺~里的呢？”“葉制造的有機(jī)物是怎樣運輸?shù)街参锏钠渌鞴俚哪?？”通過加強(qiáng)新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，使知識自然過渡到教學(xué)任務(wù)上來。又如，在教學(xué)“生態(tài)平衡”時，可以設(shè)計這樣的問題：“為什么在古代武松打虎就能成為英雄，而現(xiàn)在打虎就要受到法律的制裁？”這樣的問題比較貼近學(xué)生實際生活，容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣，所以課堂氛圍一下就變得活躍起來，而學(xué)生的積極性也就更高了。再如，在教學(xué)“生物圈”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪些事物是包含在生物圈之內(nèi)的，這樣的問題具有一定的大眾性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實際上，教學(xué)過程并不是單純的教授與吸收，在學(xué)習(xí)過程中，常常會遇到這種或那種難題，這時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操。教師要讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中遇到這樣或那樣的困難是在所難免的，正確的態(tài)度是怎樣積極面對，怎樣想辦法解決。尤其對于剛剛接觸生物知識的初學(xué)者，教師要鼓勵學(xué)生親自動手、獨立思考、實踐操作，用自己的切身體驗來感受知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時，教師可以給學(xué)生講一些生物學(xué)家鍥而不舍、不畏艱難的小故事，如：我國古代著名醫(yī)學(xué)家李時珍耗盡畢生精力，寫出了流傳千古的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》;我國雜交水稻之父袁隆平常年工作在農(nóng)田中才取得了可喜的成就;達(dá)爾文積極探究，提出了“進(jìn)化論”;巴甫洛夫致力于科學(xué)探究，提出了“條件反射”的理念。通過生物學(xué)家感人的事跡，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到堅強(qiáng)的意志品質(zhì)對于成功的重要意義，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。作為生物教師，要積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物知識是一件非常有趣的事情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在知識的海洋中自由遨游。此外，我們不能僅僅局限于實驗教學(xué)，還要積極探究其他有效的教學(xué)途徑，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，作為初中生物教師，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的人格魅力來感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的師生關(guān)系，營造寬松民主的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)實踐中不斷反思、不斷總結(jié)，深入挖掘教學(xué)中的積極因素，努力提高自身的教學(xué)水平。

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（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學(xué)）