關(guān)懷倫理視野下的高校輔導(dǎo)員德育工作對(duì)策

關(guān)鍵詞 關(guān)懷倫理 ? 高校輔導(dǎo)員 ? 德育工作

基金項(xiàng)目：人文社科類，2017年山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（思想政治教育專題研究）課題，“大思政”教育視野下醫(yī)學(xué)院?！八颊n程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變實(shí)效性探究（項(xiàng)目編號(hào)：J17ZC134）。

作者簡(jiǎn)介：房雪嬌，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，講師，研究方向：教育行政管理。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.199

眾所周知，21世紀(jì)最重要的是人才。而高校大學(xué)生是寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)，他們能否健康的成長(zhǎng)成才關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步。如何使高校大學(xué)生健康的成長(zhǎng)成才離不開高校輔導(dǎo)員的德育（德育是指政治思想和道德品質(zhì)的教育）教育與引導(dǎo)。2005年教育部 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》規(guī)定 ：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！?2017年教育部頒布的43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：“輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！?由此，能成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”的輔導(dǎo)員需要付出自己的愛(ài)心、責(zé)任心去服務(wù)學(xué)生，去關(guān)懷學(xué)生，并且和學(xué)生建立和諧、信任的師生關(guān)系。本文以美國(guó)教育家內(nèi)爾·諾丁斯提出的關(guān)懷倫理理論為視野，嘗試探索高校輔導(dǎo)員的德育工作對(duì)策，從而培養(yǎng)高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

一、 關(guān)懷倫理中德育教育的基本內(nèi)容及特點(diǎn)

美國(guó)教育家內(nèi)爾·諾丁斯是關(guān)懷倫理理論的主要代表人物，她把關(guān)懷倫理運(yùn)用到教育領(lǐng)域，尤其是她的關(guān)懷倫理中的德育思想對(duì)高校輔導(dǎo)員德育教育工作具有重要的啟示。由于《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中關(guān)懷的含義是和“關(guān)心”的含義一致，因此二者不做辨別區(qū)分。教育的根本目的是學(xué)會(huì)關(guān)心。內(nèi)爾·諾丁斯在她的著作《學(xué)會(huì)關(guān)心》一書中闡述學(xué)校重視成績(jī)使整個(gè)學(xué)校的教育思維嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性、心理以及價(jià)值觀的健康發(fā)展。針對(duì)此問(wèn)題，諾丁斯認(rèn)為教育目的更多是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)會(huì)關(guān)心的生活態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。

（一）關(guān)懷倫理理論的德育方法

第一是榜樣。教師的榜樣力量尤為重要。學(xué)生在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德行為需要教師親自去實(shí)踐關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生做出負(fù)能量的行為時(shí)，教師需換位思考，在理解與尊重的前提下去關(guān)懷學(xué)生引導(dǎo)其成長(zhǎng)，而不是一味嚴(yán)厲批評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到教師以榜樣的方式關(guān)懷學(xué)生去完善自己。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到以教師為榜樣學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。第二是對(duì)話。教師與學(xué)生之間在平等的前提下進(jìn)行對(duì)話交流，彼此建立關(guān)懷關(guān)系。教師與學(xué)生之間對(duì)話的內(nèi)容沒(méi)有限制，互相了解，共同思考進(jìn)步。第三是實(shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)如何關(guān)懷他人，才能更好地促進(jìn)自身關(guān)懷能力的提升。不僅包括對(duì)老師同學(xué)的校內(nèi)關(guān)懷，學(xué)校還需在真實(shí)的社會(huì)情境中向?qū)W生提供實(shí)踐關(guān)懷的校外機(jī)會(huì)。第四是認(rèn)可。認(rèn)可要求作為關(guān)懷者的教師必須立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，深入了解學(xué)生行為背后潛藏的善意與期望以及最佳可能性動(dòng)機(jī)，以此鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的道德理想。

（二）關(guān)懷的連續(xù)性

教育中的關(guān)懷關(guān)系建立需要時(shí)間，需要教師與學(xué)生之間彼此用心的長(zhǎng)時(shí)間交流溝通，是建立在一種長(zhǎng)期牢固的教師與學(xué)生的信任關(guān)系基礎(chǔ)之上。這種信任關(guān)系需要長(zhǎng)時(shí)間的人的連續(xù)性。關(guān)懷關(guān)系的建立需要師生們彼此長(zhǎng)期相處建立信任。

（三）關(guān)懷尊重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)情感高于理性

關(guān)懷倫理教育理論重視學(xué)生個(gè)人興趣以及自主的選擇，注重個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生的體驗(yàn)與反饋。該理論強(qiáng)調(diào)情感等非理性因素在道德教育中發(fā)揮著重要作用。

二、 關(guān)懷倫理對(duì)高校輔導(dǎo)員德育工作的重要性和必要性

（一） 順應(yīng)國(guó)家對(duì)青年大學(xué)生德育重視的趨勢(shì)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。” 這一論述為德育工作指明了方向?！皣@學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”都體現(xiàn)了關(guān)懷倫理的德育思想。

（二）是解決高校輔導(dǎo)員德育工作實(shí)際問(wèn)題的一種思路

高校輔導(dǎo)員 “是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者 ”， 也就是說(shuō)高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容是 “大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作 ”。而 “大學(xué)生日常思想政治教育與大學(xué)生主渠道思想政治教育在內(nèi)容上有契合之處 ，但兩者展開教育內(nèi)容的重點(diǎn)和方式有所不同 ?！?大學(xué)生日常思想政治教育的重點(diǎn)在于把大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容滲透到日常思想政治教育過(guò)程中，著眼于思想政治教育過(guò)程中 “知識(shí)傳授、品格塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一”， 而不僅僅是理論的灌輸。因此，關(guān)懷倫理中的榜樣、對(duì)話、實(shí)踐以及認(rèn)可、關(guān)心需要連續(xù)性等理論為解決高校輔導(dǎo)員德育工作現(xiàn)存實(shí)際問(wèn)題提供了思路。

三、關(guān)懷倫理視野下高校輔導(dǎo)員德育工作對(duì)策

（一）高校輔導(dǎo)員言傳身教，做一名關(guān)懷型輔導(dǎo)員

關(guān)懷理論注重教師榜樣的力量，認(rèn)為身教是道德教育的關(guān)鍵要素。這正和高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的德育教育和引導(dǎo)工作有異曲同工之妙。高校輔導(dǎo)員關(guān)心的行為是大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心的動(dòng)力源泉和無(wú)言向?qū)?。輔導(dǎo)員用自身的正能量行為和行動(dòng)去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)待學(xué)生管理方面的問(wèn)題中做到以身作則，在思想政治教育工作中，充分考慮學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要，營(yíng)造充滿關(guān)懷的道德情境，讓關(guān)心與尊重的價(jià)值理念在學(xué)生中間廣泛傳播。輔導(dǎo)員老師榜樣示范作用還體現(xiàn)在需以情動(dòng)人、以理服人的春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，充分運(yùn)用情感溝通、思想交流和思維啟迪方式，為大學(xué)生解答疑惑，化解矛盾，凝聚人心，進(jìn)而不斷增強(qiáng)德育教育的情感性，提高德育育人的實(shí)效性。

（二）高校輔導(dǎo)員需以生為本，尊重學(xué)生的主體地位

關(guān)懷德育理論主張尊重學(xué)生，建立人與人之間相互關(guān)心、相互尊重和平等交流的關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的工作是做人的工作，歸根到底是人對(duì)人的教育，本質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程，既是有計(jì)劃、有針對(duì)性地引領(lǐng)示范的過(guò)程，又是大學(xué)生基于自身道德的發(fā)展需要，自主接受引導(dǎo)并發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。因此借鑒關(guān)懷倫理理論在輔導(dǎo)員與學(xué)生之間相互關(guān)懷關(guān)系的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，著力啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地將思想道德規(guī)范要求內(nèi)化為潛在的發(fā)展動(dòng)力。

（三） 構(gòu)建高校多層面的關(guān)懷型德育育人網(wǎng)絡(luò)

1.重視與高校班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)懷子女的大學(xué)成長(zhǎng)

父母是子女的第一任教師。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)的啟蒙環(huán)境。首先重視與大學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視大學(xué)生的家庭教育?；蛟S有些人認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)成人，年滿18周歲，不再需要家長(zhǎng)的呵護(hù)教育和關(guān)心?，F(xiàn)實(shí)看來(lái)，這種想法是不恰當(dāng)?shù)?。曾?jīng)有學(xué)者做過(guò)一個(gè)調(diào)查，一個(gè)高校班集體中那些積極向上發(fā)奮努力熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)都非常重視關(guān)心孩子在大學(xué)階段的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)在和輔導(dǎo)員老師交流的過(guò)程中比較積極，輔導(dǎo)員老師電話家訪時(shí)家長(zhǎng)都很積極配合，和輔導(dǎo)員老師教育關(guān)心孩子的成長(zhǎng)思路都是一致的。而要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)懷大學(xué)生，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，營(yíng)造關(guān)懷型的家庭環(huán)境。在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)同大學(xué)生孩子能夠及時(shí)的溝通和交流。上大學(xué)的孩子學(xué)校雖然離家大都很遠(yuǎn)，但是家長(zhǎng)可以適當(dāng)通過(guò)微信、電話和孩子交流，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，大學(xué)期間年滿18周歲的孩子同樣離不開家長(zhǎng)的關(guān)心和鼓勵(lì)。同時(shí)，家長(zhǎng)以朋友的交流方式，給予子女關(guān)心，了解其成長(zhǎng)發(fā)展需要。其次，家長(zhǎng)需對(duì)孩子有一定程度的認(rèn)可。對(duì)于孩子在大學(xué)階段所取得的成績(jī)，都要給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心和能力。其實(shí)，大學(xué)生雖然大都年齡已經(jīng)18歲，在家長(zhǎng)眼里永遠(yuǎn)是孩子，家長(zhǎng)的關(guān)心定會(huì)激發(fā)孩子正能量的行為。只有這樣，關(guān)懷和諧的家庭氛圍才能進(jìn)一步促進(jìn)孩子在大學(xué)階段的健康成長(zhǎng)。

2.積極塑造高校關(guān)懷型的校園文化

做好高校德育工作，校園文化氛圍尤為重要。這就需要輔導(dǎo)員關(guān)心幫助學(xué)生辨別是非，分清正負(fù)能量的言行。塑造高校關(guān)懷型校園文化，旨在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響學(xué)生，對(duì)大學(xué)生潛移默化的進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)高校學(xué)生做一名發(fā)自內(nèi)心并且有母校主人翁意識(shí)“愛(ài)操心、愛(ài)管閑事”的關(guān)心校園的大學(xué)生。比如，校園里的草坪沒(méi)有學(xué)生去踩踏，因?yàn)榇蠹覍W(xué)會(huì)了關(guān)懷，關(guān)懷學(xué)校的一草一木，關(guān)懷重視校園里任何角落的生長(zhǎng)和生命。高校需通過(guò)學(xué)生干部榜樣帶動(dòng)、各種正能量的校園文化活動(dòng)等形式，充分的塑造高校關(guān)懷型校園文化。還可通過(guò)標(biāo)語(yǔ)提示牌、校園廣播宣傳、校園新媒體等形式形成關(guān)懷型的校園文化氛圍，讓關(guān)懷型的道德教育形式更加豐富，大學(xué)生也自然的樂(lè)于接受。

3.營(yíng)造關(guān)懷他人的社會(huì)氛圍

社會(huì)氛圍就是指整個(gè)社會(huì)的文化風(fēng)氣。大學(xué)生在大學(xué)的成長(zhǎng)階段只是暫時(shí)的，大學(xué)生終歸畢業(yè)走向社會(huì)。雖然大學(xué)生在校期間是在象牙塔里，但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生都會(huì)很自然的接觸到一些網(wǎng)絡(luò)信息。這些網(wǎng)絡(luò)信息既有正能量的，也有負(fù)能量的。無(wú)形中大學(xué)生通過(guò)接觸這些網(wǎng)絡(luò)信息就等于初步了解了這個(gè)社會(huì)。如何引導(dǎo)幫助大學(xué)生關(guān)懷正能量的事情，幫助他們正確的關(guān)懷他人，辨別網(wǎng)絡(luò)信息的正確與否，需要輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息等方面的思想政治教育引導(dǎo)，哪些是大學(xué)生應(yīng)該關(guān)懷的，哪些是大學(xué)生禁止去關(guān)心的信息。比如輔導(dǎo)員指導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)正能量的新聞報(bào)道，關(guān)心國(guó)家大事等內(nèi)容。在學(xué)生的大學(xué)生活里營(yíng)造關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)的正能量的風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生把小我正能量的事情做好的同時(shí)，心系祖國(guó)大我。同時(shí)，大學(xué)生如果在大學(xué)期間做出了具有道德模范行為的好人好事，比如拾金不昧等，也需要社會(huì)對(duì)其關(guān)懷行為給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

4.重視提高對(duì)高校班級(jí)“心理困難學(xué)生”的關(guān)懷度

高校班級(jí)“心理困難學(xué)生”指的是由于自身家庭環(huán)境異常、自身家庭環(huán)境貧困、自身身體殘疾、大學(xué)人際關(guān)系有障礙、學(xué)習(xí)落后或者學(xué)習(xí)壓力巨大導(dǎo)致的心理與精神敏感的問(wèn)題學(xué)生。這類學(xué)生往往也是高校班級(jí)中最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題或者負(fù)能量行為的群體。因此，輔導(dǎo)員需要重視提高對(duì)班級(jí)“心理困難學(xué)生”的關(guān)懷度。對(duì)于這一類學(xué)生，他們不僅需要來(lái)自家庭親人、老師對(duì)他們的關(guān)懷，也更需要通過(guò)輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)得到來(lái)自朋輩的關(guān)心和幫助。比如，同宿舍同學(xué)給予他們的關(guān)心、包容、體諒和理解，而不是他們另類的眼神。而這需要輔導(dǎo)員不斷提高德育工作思維的敏銳度，在思想道德教育方面需更多考慮到這些心理困難學(xué)生，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)從心理困惑中走出來(lái)。針對(duì)此類問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)員需深入加強(qiáng)對(duì)他們的情感溝通關(guān)懷。比如適當(dāng)去他們的宿舍看望這類學(xué)生給予關(guān)懷，或者經(jīng)常找他們談心談話給予噓寒問(wèn)暖式的關(guān)懷。同時(shí)，在對(duì)“心理困難學(xué)生”道德教育的實(shí)施中注意因人而異，進(jìn)行持續(xù)性的、長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤關(guān)注。在學(xué)生畢業(yè)之前合理規(guī)劃對(duì)其進(jìn)行每個(gè)學(xué)期的分步式的關(guān)懷。高校輔導(dǎo)員需讓這類學(xué)生被關(guān)心需求得到滿足的同時(shí)，換位思考讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，給予更多有同樣關(guān)心需求的人以溫暖，讓關(guān)懷形成相互性。從而促使他們與他人更好的互動(dòng)與交流，建立良好的關(guān)心關(guān)系，幫助引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)成才。

綜上所述，大學(xué)階段是人生發(fā)展心智成熟的關(guān)鍵期。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在大學(xué)階段健康成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。諾丁斯的關(guān)懷倫理理論無(wú)疑對(duì)高校輔導(dǎo)員的德育教育工作具有很大的啟示作用。辯證運(yùn)用和辯證借鑒關(guān)懷倫理理論來(lái)探索高校輔導(dǎo)員的德育工作對(duì)策，需要高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生建立良好的關(guān)懷型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視關(guān)心心理困難學(xué)生，因材施教，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，積極構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、學(xué)校、社會(huì)等多層面的關(guān)懷型的德育網(wǎng)絡(luò)，做一名關(guān)懷型的輔導(dǎo)員，陪伴、持續(xù)、包容地引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，真正做好立德樹人，實(shí)現(xiàn)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

注釋：

教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978-2008） [M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：381.

教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978- 2014） [M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2015：344.

習(xí)近平.把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09 （1） .

駱郁廷，黎海燕.大學(xué)生日常思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（9 ）：17-20 .