淺談數學課堂教學中如何調動學生的積極性

崔峰

【內容摘要】數學新課標實施以來，要求讓學生成為學習的主人。因此，我們在教學中要尊重學生主體地位，想方設法調動學生的積極性。本文結合個人多年數學教學實踐，就如何調動學生的積極性進行了研究。

【關鍵詞】小學數學 ?學習積極性 ?教學策略

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發(fā)學生的學習興趣。”我們的教學要從學生實際情況出發(fā)，根據學生的年齡特點和性格特征選擇教學內容，采用有助于促進學生身心健康發(fā)展的教學策略，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，幫助學生構建知識網絡，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，實現高效課堂教學的目標。

一、營造合作探究氛圍，引導學生主動學習

新課程標準明確指出要注重學生合作意識和合作探究能力的培養(yǎng)，為此，我們要努力營造輕松愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)造探究合作的機會，讓學生在合作中交流、反思、評價，鍛煉學生自主探究能力，提高學生數學素養(yǎng)。因為學生心理素質、基礎能力和興趣愛好等方面存在差異，所以我們在分配合作小組的時候要注意從學生的實際情況出發(fā)，合理分配學習小組，讓學生可以發(fā)揮自己的聰明才智，主動參與到合作學習中來。在合作學習過程中，小組成員要明確分工，按照自己的特長擔任相應的學習任務，另外，為了鍛煉學生各種方面能力，我們可以實行角色互換，讓學生擔任不同的角色完成探究任務，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習“計算長方形面積”這節(jié)課的時候，我們可以讓全班同學以4人為一個學習小組，由兩名同學負責測量工作，還有兩人負責統(tǒng)計數據，通過分工合作共同完成正方形面積的測量任務，將學習成果做成表格，進行總結，觀察數據推導規(guī)律，發(fā)現了什么？有什么結論？最終在大家共同的努力下，同學們得出了最后的結論：長方形面積等于長方形的長乘以長方形的寬，由于是學生獨立探究得到的，學生的印象會更加深刻，這對學生思維能力和認知水平的提高具有積極的幫助。

二、合理應用游戲教學，激發(fā)學生的積極性

活潑好動是小學生的天性，所以，為了激發(fā)學生學習的積極性我們就要把握學生的年齡特征，將課堂教學與學生喜愛的游戲活動結合起來，通過參與游戲活動調動學生的感官思維，讓學生在玩中學，在學中玩，享受學習帶來的樂趣，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。例如，在一次教學過程中，就將游戲與教學內容恰到好處的結合在了一起，這節(jié)課的教學內容是學習數字10的組成，將寫有1到9數字的卡片分發(fā)給九名同學，規(guī)則是，教師說一個個位數，然后手中數字能與教師所說數字相加得10的同學將手中的卡片舉起，比如老師說“7”，那么拿有“3”卡片的同學舉起手中的卡片;老師說“6”，那么拿有“4”卡片的同學舉起手中的卡片;老師說“2”，那么拿有“8”卡片的同學舉起手中的卡片;老師說“9”，那么拿有“1”卡片的同學舉起手中的卡片。通過開展游戲活動可以活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生參與學習活動的積極性，減輕學生的學習負擔，讓學生享受學習帶來的樂趣。另外，游戲也是一種競爭，可以滿足學生的成就感和虛榮心，進一步提高學生學習的積極性。

三、讓體驗成功的喜悅，增強學生的成就感

小學生爭強好勝的心理強，都希望得到他人的贊賞，渴望成功。因此，我們要給學生創(chuàng)造這樣的機會，將主動權交給學生，讓學生追逐成功、體驗成功，增強學生成就感和自信心，這樣不但可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時還能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生主體的優(yōu)勢，讓學生成為課堂教學的主人。例如，在教學過程中，為學生展示了一張圖片，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主提出問題并且解答問題。這種教學方式形式新穎，為課堂教學注入了新的生機與活力，更符合學生的身心發(fā)展需求，可以調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到教學活動中來。另外，何為“成功”是每個教師都要認真思考的，“成功”是相對的，對于不同的學生“成功”的標準液各不相同，但有一點是相同的，只要有所進步那就是“成功”。因此，教師在設計問題的時候要考慮不同學生的實際情況，滿足各個層次學生的需求，讓每個層次的學生都能享受成功帶來的喜悅，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量水平。

四、密切聯(lián)系實際生活，提高學生學習興趣

數學知識來源于生活又服務于生活，只有依托于生活，從學生熟悉的情境出發(fā)，拉近課堂與實際生活的距離，讓學生在熟悉的環(huán)境中理解數學，才能感受數學的魅力和學習數學的樂趣，提高學生學習的積極性，實現高效課堂教學的目標。例如，在學習周長這個數學概念時，教師可以導入生活案例，以實際問題為教學背景：如果我們要裝裱一幅框架，那么這個框多長？這樣一來，就成功的從生活中挖掘出了數學元素，間接的證明了數學知識與生活之間存在著密不可分的聯(lián)系，讓學生意識到數學對生活的意義，進一步提高學生學習的主動性和積極性。

總之，我們要營造輕松愉快的學習氛圍，發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主探究意識和自主學習能力。

【參考文獻】

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[2] 陳文元. 用數學知識內在魅力吸引學生[J]. 文理導航（上旬），2010（06）：208-209.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學）