高校體育健康管理體系的構(gòu)建研究

申順發(fā) 李會(huì)超

摘? 要：“健康中國(guó)2030”將國(guó)民體質(zhì)健康納入了國(guó)家戰(zhàn)略的層面，要求在2030年達(dá)到“全面健康”的目標(biāo)。高校學(xué)生體質(zhì)連續(xù)30年持續(xù)下降，形式非常嚴(yán)峻，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，就要改變從教學(xué)部門著手的“單一制”做法，轉(zhuǎn)變到校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中心及體育教育部門多元互動(dòng)，通過(guò)各部門的協(xié)調(diào)配合，找到學(xué)生的健康短板，進(jìn)而有針對(duì)性地開展運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)。

關(guān)鍵詞：處方教學(xué)? 體質(zhì)健康? 多元互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0112-02

2016年05月06日《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》指出，十八大以來(lái)，各地相繼出臺(tái)了一系列措施，提高對(duì)學(xué)校體育的重視，保障學(xué)校體育教育的順利實(shí)施，但總體來(lái)看，學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足、體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保證等問(wèn)題依然突出，體質(zhì)健康水平仍然是學(xué)生綜合素質(zhì)的短板[1]。2015年國(guó)家體育總局發(fā)布《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)相比較與2010年，呈現(xiàn)出持續(xù)下降趨勢(shì)[2]，這與“健康中國(guó)2030”要求“共建共享、全民健康”的戰(zhàn)略要求是極不協(xié)調(diào)的。那么如何保障大學(xué)生身體健康水平的逐步提高，出來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量以外，還應(yīng)該建立起一套完善的大學(xué)生體質(zhì)健康管理體系。

當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康管理很不完善，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，更多時(shí)候扮演的是執(zhí)行角色，當(dāng)前最主要的功能就是體質(zhì)測(cè)試與體測(cè)數(shù)據(jù)匯報(bào)，沒(méi)有學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行分析，更沒(méi)有將體質(zhì)測(cè)試信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，作為高校體育健康管理的重要組成部分：體育教學(xué)部門、校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中心，都承擔(dān)這不可推卸的責(zé)任。如何構(gòu)建科學(xué)合理的高校體育健康管理體系，是本文研究的主要內(nèi)容。

1? 構(gòu)建高校體育健康管理體系的可行性

健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程[3]。健康管理體系則是在健康檢測(cè)干預(yù)過(guò)程中各部門職能部門的有機(jī)組合。當(dāng)今高校對(duì)學(xué)生的健康管理過(guò)于單一，主要是通過(guò)體檢、教育教學(xué)和體質(zhì)測(cè)試的方式進(jìn)行[4-5]。

1.1 體質(zhì)測(cè)試中心對(duì)學(xué)生身體數(shù)據(jù)跟蹤的便利性

高校體質(zhì)測(cè)試中心的主要任務(wù)和職能是：積極開展高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生心肺功能、肺活量、有氧運(yùn)動(dòng)能力、無(wú)氧耐力、爆發(fā)力等身體功能進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，對(duì)測(cè)試人員進(jìn)行體質(zhì)評(píng)定和科學(xué)健身指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)及體育健身效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，很容易就可建立起高校學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生四年中的身體功能數(shù)據(jù)，進(jìn)行跟蹤，為開展體質(zhì)監(jiān)測(cè)跟蹤提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建高校體育健康管理體系提供了可行性。

1.2 校醫(yī)院是學(xué)生健康檔案的主要存放地

當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生首選就醫(yī)地就是校醫(yī)院，可以說(shuō)校醫(yī)院掌握著高校學(xué)生最一手的資料，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，很容易發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體最容易出現(xiàn)的狀況，為提供有針對(duì)性的開展體育教學(xué)提供了便利。

1.3 體育教育部門是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)者

高校體育教育部門，承擔(dān)著全校學(xué)生的體育教育任務(wù)，直接影響著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體育愛(ài)好及終身體育健康觀的形成，對(duì)實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略具有重要影響。

目前我國(guó)高校行政機(jī)構(gòu)中，體質(zhì)測(cè)試中心、校醫(yī)院及體育教育部門是相互獨(dú)立運(yùn)行的，但其特有的性質(zhì)，為構(gòu)建“高校體育健康管理體系”提供了可能。

2? 高校體育健康管理體系的模型構(gòu)建

高校健康管理的構(gòu)建旨在將高校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況納入全面監(jiān)管，根據(jù)“健康中國(guó)2030”的要求，全面提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生自我感覺(jué)、體質(zhì)測(cè)試、教學(xué)反饋等信息匯總到高校體育健康管理體系中來(lái)，然后綜合起來(lái)有針對(duì)的對(duì)學(xué)生身體健康進(jìn)行干預(yù)，可以起到運(yùn)動(dòng)康復(fù)運(yùn)運(yùn)動(dòng)預(yù)防措施，而高校體育健康管理體系最重要的一點(diǎn)是，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成中身體體育健康觀。因此，建立多元互動(dòng)的高校體育健康管理體系是解決當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況的根本途徑，見(jiàn)圖1。

2.1 高校體育健康管理服務(wù)由“一元”到“多元”

面對(duì)日益下降的高校學(xué)生體質(zhì)，單靠一個(gè)部門努力，是不能從根本上解決問(wèn)題的，改革開放三十年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降就說(shuō)明了一切。只能依靠學(xué)校高層的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，將校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中及體育教育部門統(tǒng)一納入到高校體育健康管理體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“單一制”到“多元互動(dòng)”是解決當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題的根本途徑。

2.2 高校體育健康管理三維架構(gòu)下的多元互動(dòng)

2.2.1 高校體育健康管理體系的構(gòu)成作用

（1）體質(zhì)測(cè)試中心。通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)學(xué)生的肺活量、心肺功能、有氧耐力、無(wú)氧耐力、爆發(fā)力能數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，經(jīng)整理繪畫出學(xué)生個(gè)人體質(zhì)發(fā)展曲線圖，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展給予科學(xué)干預(yù)。

（2）校醫(yī)院。將學(xué)生的就醫(yī)信息進(jìn)行整理，將學(xué)生就醫(yī)信息按照體質(zhì)狀況、受傷部位等進(jìn)行排序，提供給健康管理中心，為綜合處理器提供一手信息支撐。

（3）體育教學(xué)部門。根據(jù)健康管理中心反饋信息，制定運(yùn)動(dòng)處方，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)安排，優(yōu)先彌補(bǔ)學(xué)生體質(zhì)健康短板，使學(xué)生體質(zhì)得到均衡發(fā)展。

（4）高校體育健康管理體系。整個(gè)系統(tǒng)的處理中心，通過(guò)收集教學(xué)部門、校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中心的數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)整合，給出建議教學(xué)方案，為高校體育教學(xué)保駕護(hù)航。

2.2.2 多元互動(dòng)下各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制

高校體育健康管理體系需要學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)配，要統(tǒng)籌校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中心及體育教學(xué)部門相互配合，達(dá)到高效自律、自覺(jué)自發(fā)的狀態(tài)，這樣才能使團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到最大化?？梢哉f(shuō)科學(xué)高效的高校健康管理體系運(yùn)行機(jī)制對(duì)發(fā)展學(xué)生體質(zhì)具有重要意義。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合高校實(shí)際情況，對(duì)高校體育健康管理體系的運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)如圖2所示。

高校體育健康管理體系將三部門的適時(shí)檢測(cè)信息進(jìn)行匯總，并做分析處理，梳理出學(xué)生整體體質(zhì)健康狀況發(fā)展趨勢(shì)，一方面，及時(shí)反饋到體育教學(xué)部門，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開展針對(duì)性教學(xué);另一方面，將學(xué)生的體質(zhì)健康信息及運(yùn)動(dòng)處方反饋給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行身體鍛煉。一個(gè)鍛煉周期之后，再次對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、鍛煉，從而進(jìn)入下一個(gè)運(yùn)行周期。

2.3 高校體育健康管理體系的運(yùn)行模式

高校體育健康管理體系對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康管理，是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸深化的閉環(huán)管理機(jī)制（見(jiàn)圖3）。

在經(jīng)過(guò)第一輪的體質(zhì)健康測(cè)試、體質(zhì)健康信息匯總、體質(zhì)健康評(píng)估、運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)后，又要進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)周期，通過(guò)不斷的監(jiān)測(cè)、不斷干預(yù)，使得高校學(xué)生體質(zhì)健康得到螺旋上升。

3? 結(jié)語(yǔ)

“健康中國(guó)2030”背景下，改變高校學(xué)生體質(zhì)持球下降的問(wèn)題，就要改變傳統(tǒng)的觀念，從依靠“體育教學(xué)部門”一家發(fā)力，轉(zhuǎn)變到統(tǒng)籌校醫(yī)院、體質(zhì)測(cè)試中及體育教育部門聯(lián)合作戰(zhàn)的多元互動(dòng)模式，建立高校體育健康管理體系，依據(jù)學(xué)生的健康狀況開展運(yùn)動(dòng)干預(yù)，有利于提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，對(duì)形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育健康觀具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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