關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用分析

陳榮輝 尤寶陽

摘 要：本文對(duì)精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，明確了小學(xué)德育教育管理中精細(xì)化管理的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并提出了具體的運(yùn)用策略，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；小學(xué)；德育管理

小學(xué)階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)生受到教師的影響較大，有必要通過精細(xì)化管理加強(qiáng)小學(xué)德育管理的整體水平，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮精細(xì)化管理的有效性，嚴(yán)格規(guī)范具體的德育管理流程、分工、管理舉措等，以此提高小學(xué)德育管理的質(zhì)量。

一、小學(xué)德育管理中精細(xì)化管理的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展

小學(xué)德育管理的精細(xì)化發(fā)展充分發(fā)揮著教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求教師與學(xué)生都能積極地融入德育教育的精細(xì)化管理中，突出了小學(xué)德育管理的人性化，精細(xì)化管理是現(xiàn)代化教育管理的模式之一，使得小學(xué)德育管理更加符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展規(guī)律。

（二）提升學(xué)校的競爭力

小學(xué)德育管理中精細(xì)化管理的運(yùn)用，使得德育的有效性不斷提升，學(xué)生的思想道德水平在小學(xué)德育教育管理下得到了有效的提升，而學(xué)生所表現(xiàn)出的道德素質(zhì)代表著學(xué)校的德育教育水準(zhǔn)，良好的德育管理有助于學(xué)校綜合競爭力的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)

學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，可以將學(xué)校、教師與學(xué)生的管理者很好的連接起來，三者在精細(xì)化管理進(jìn)程中緊密對(duì)接，嚴(yán)格按照德育管理要求與計(jì)劃完成相關(guān)工作，使得小學(xué)德育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效的對(duì)接，達(dá)到了教學(xué)相長的目的[1]。

二、精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用策略

（一）制定精細(xì)化制度標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)德育管理工作的開展應(yīng)當(dāng)建立精細(xì)化的制度標(biāo)準(zhǔn)，為教師與學(xué)生提供明確可參考的行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)的道德規(guī)范教育，并細(xì)化教師可采用的德育管理手段，提高小學(xué)德育管理的有效性。首先，精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)的制度要將小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)管理制度、校園規(guī)范等相關(guān)制度要求整合，并將具體的規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)每一項(xiàng)準(zhǔn)則展開德育教學(xué)與討論，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則內(nèi)容的具體含義。其次，學(xué)校還應(yīng)在精細(xì)化的制度標(biāo)準(zhǔn)為教師提出具體的教育工作規(guī)范，要求教師注意自身言行舉止的同時(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)校的德育管理要求對(duì)學(xué)生展開一些列要求與規(guī)范，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，精細(xì)化德育管理制度標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有助于學(xué)校形成良好的校園氛圍與環(huán)境，學(xué)生之間相互監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生了更加積極正面的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）規(guī)范精細(xì)化德育工作責(zé)任

小學(xué)德育管理的精細(xì)化德育工作職責(zé)分配主要包括精確定位、細(xì)化目標(biāo)與量化考核三個(gè)步驟，在精確定位階段，主要針對(duì)小學(xué)德育管理規(guī)范進(jìn)行小學(xué)德育教育的目標(biāo)定位與思想定位，要求學(xué)校組織教師總結(jié)現(xiàn)階段小學(xué)生思想道德層面存在的具體問題，總結(jié)小學(xué)德育管理存在的漏洞與弊端，圍繞相關(guān)問題展開階段性的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，使得小學(xué)德育管理工作方向更加明確。在細(xì)化目標(biāo)階段要求教師制定清晰、有效銜接的小學(xué)德育管理階段性目標(biāo)，層層分解小學(xué)德育工作應(yīng)當(dāng)開展的各項(xiàng)任務(wù)，把握各項(xiàng)任務(wù)開展的時(shí)間階段，將任務(wù)的完成指標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，將德育設(shè)計(jì)、德育評(píng)價(jià)與德育工作開展規(guī)劃等進(jìn)行詳盡的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，逐步完善小學(xué)德育工作。在量化考核階段，小學(xué)德育工作的開展需要圍繞教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)溝通、培訓(xùn)等層面進(jìn)行相關(guān)工作的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)該類工作明確具體的定量標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)兌現(xiàn)考核的相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)。

（三）構(gòu)建精細(xì)化德育網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)德育管理工作的開展還需建立在精細(xì)化的德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上，要求小學(xué)校園內(nèi)的各個(gè)部門都能積極配合教師完善德育工作，共同組建成完善的管理團(tuán)隊(duì)，共同圍繞德育工作發(fā)揮自身的作用，學(xué)校層面組織德育處、保衛(wèi)科共同處理德育工作、教師層面組織班主任、教職工等形成第二德育陣線，而學(xué)生層面則形成團(tuán)委、少先隊(duì)、班委等成員，共同組建體系化的德育網(wǎng)絡(luò)，逐級(jí)發(fā)展德育工作，與此同時(shí)，還要聯(lián)合家長共同對(duì)學(xué)生的心理情況、行為等進(jìn)行充分的把握，通過網(wǎng)絡(luò)的完善與德育制度的執(zhí)行，共同促進(jìn)學(xué)生的道德思想水平得到有效的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)精細(xì)化德育模式

精細(xì)化管理工作的開展要求教師能夠充分利用學(xué)生在校園的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的德育教育開展創(chuàng)設(shè)多元化的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的興趣，更加積極主動(dòng)的參與到教師創(chuàng)設(shè)的德育活動(dòng)中來，如以節(jié)日為主題創(chuàng)設(shè)的校園文化活動(dòng)、以抗日戰(zhàn)爭為主題創(chuàng)設(shè)的電影觀賞活動(dòng)、以中華傳統(tǒng)文化為主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)生社團(tuán)、以思想政治為主題創(chuàng)設(shè)的校園競賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，盡可能的拓展小學(xué)校園的德育模式，充分滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極融入的德育活動(dòng)中，從而達(dá)到德育思想內(nèi)容的內(nèi)化，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多元化德育活動(dòng)中不僅增加了自身的認(rèn)知，還受到德育活動(dòng)內(nèi)容潛移默化的影響，學(xué)習(xí)中國古典禮儀、傳揚(yáng)孔孟思想、培養(yǎng)愛國精神、鍛煉獨(dú)立自主的精神，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

總而言之，小學(xué)德育管理中精細(xì)化管理的運(yùn)用具有推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展、提升學(xué)校的競爭力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)等優(yōu)勢(shì)，通過制定精細(xì)化制度標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范精細(xì)化德育工作責(zé)任、構(gòu)建精細(xì)化德育網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)精細(xì)化德育模式等具體策略的開展，使得小學(xué)德育管理工作的有效性不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用分析[J].中國校外教育，2018（02）：24-25.