仿寫式讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張永

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的，初中語(yǔ)文寫作更是對(duì)學(xué)生閱讀量和寫作水平的檢驗(yàn)，要想提高學(xué)生的閱讀寫作水平，就需要探究有效的方法。傳統(tǒng)的閱讀式教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前的課堂需求，仿寫式讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中效果顯著，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，也有助于學(xué)生把握課文細(xì)節(jié)，接下來筆者研究的就是在課堂上如何應(yīng)用此種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：仿寫式；讀寫結(jié)合；寫作應(yīng)用

一、什么是仿寫式讀寫結(jié)合

什么是仿寫式讀寫結(jié)合？其概念是在語(yǔ)文課本閱讀和學(xué)習(xí)過程中，尋找合適的一些點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的模仿，不管是在句式還是在情感上、或者是表達(dá)方式上，都可以進(jìn)行連接和聯(lián)想式的仿寫。這樣的方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)和提升寫作水平最快最有效的方法。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作的時(shí)期，教師傳授相應(yīng)的方式方法，告訴學(xué)生什么叫記敘文，什么叫散文等等，而要想在語(yǔ)文寫作上有質(zhì)的飛躍，還需要增加閱讀量，只有學(xué)生看得多見得多，熟讀各類文學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典語(yǔ)錄、成語(yǔ)典故、四大名著，還有著名的文明作品代表作，這里邊包含有很多經(jīng)典的寫作手法，任何一篇都可以拿來作為仿寫式讀寫的典范，這也是學(xué)生寫作靈感的來源。在教師教學(xué)的課堂上，教師要盡可能的使學(xué)生精讀語(yǔ)文課本，深入了解每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生的精確的明白仿寫的內(nèi)容和格式。

二、仿寫式讀寫結(jié)合應(yīng)用

（一）記敘文的仿寫

（1）仿順序。記敘文是最好寫的，也是最容易寫成所謂的“流水賬”的，千篇一律的直接闡述，沒有任何的特色和比喻，文章直截了當(dāng)，顯示不出來跌宕起伏的情節(jié)。此類現(xiàn)象屢屢發(fā)生，針對(duì)此類情況，教師要針對(duì)性的進(jìn)行解決，可以總結(jié)性的閱讀多篇記敘文，并分析其中所用的手法，然后對(duì)類似的題目進(jìn)行模仿寫作結(jié)構(gòu)。在初中學(xué)習(xí)階段，一開始接觸和學(xué)習(xí)的就是記敘文，最簡(jiǎn)單的解釋就是把事情的開始經(jīng)過結(jié)果表述清楚就行。但是寫起來就容易寫成“流水賬”，想要寫好記敘文，學(xué)生要把握好文章整體結(jié)構(gòu)的同時(shí)還要利用巧妙的語(yǔ)言，把整篇文章進(jìn)行升華。要鍛煉學(xué)生對(duì)記敘文的靈活應(yīng)用，那就需要教師在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，在閱讀和反思學(xué)習(xí)中更好的提升寫作記敘文的能力。

（2）仿修辭。在記敘文中，一些修辭手法經(jīng)常被運(yùn)用，如你擬人、比喻、排比，通過修辭手法可以使文章具備更強(qiáng)的可讀性，更容易吸引讀者的眼球，各部分容易抓住讀者的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)《貓》這篇記敘文的時(shí)候，可以看出文中作者運(yùn)用了多次、多個(gè)修辭手法，在“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去?！边@句話里，作者運(yùn)用了比喻的修辭，將貓的毛發(fā)比作白雪球，是一種非常美麗的比喻，教師可以讓學(xué)生來仿寫這句話比喻，一個(gè)學(xué)生回答：“金黃色的燈泡就像夏天的太陽(yáng)一般?！?/p>

（3）仿內(nèi)容。抒情文是記敘文題材中一種常見的模式，學(xué)生們仿寫抒情文更容易將自己內(nèi)心中的情感術(shù)法出來，使文章的情感表達(dá)更加的準(zhǔn)確和豐富。在學(xué)習(xí)了《土地的誓言》這篇抒情文以后，教師對(duì)學(xué)生說，“大家誰能通過抒情的方式，表達(dá)出自己對(duì)其他植物的喜愛？”一個(gè)學(xué)生思考了一段時(shí)間后站起來回答道：“一放學(xué)回到家，放下書包，我就奔向了家里的兩株植物，它們分別是吊蘭和蘆薈，我在噴水壺中灌滿了水，蹦蹦跳跳的跑向它們，心中充滿了歡快的感情。”通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)情感文字的仿寫有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。隨后教師可以讓學(xué)生將這些隨后說出來的語(yǔ)句記錄到本子上，以便后期更好得使用。

（二）說明文和散文的仿寫

對(duì)于初中生來說，說明文是最難寫的，面對(duì)一個(gè)景色或者一個(gè)物體，能夠直觀的看到，但是卻沒有語(yǔ)言能夠把它形象的描繪出來，頭腦里沒有合適的詞句。說明文在文學(xué)閱讀中是做常見的類型，應(yīng)用范圍也特別的廣，學(xué)生寫說明文得分也十分的高，但相對(duì)來說是比較難的，對(duì)說明文最初的印象是了解文章結(jié)構(gòu)，大致就是先總后分，或者先分后總的描述方式，這是眾做周知。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《說屏》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到這一句：“屏可以分隔室內(nèi)和室外”時(shí)，教師可以向?qū)W生提題：“哪位同學(xué)來說一下這句話是什么意思？”學(xué)生們齊聲答道：“屏的功能?！苯處煟骸氨疚牡淖髡呤窃鯓用枋銎恋墓δ艿?？”學(xué)生答道：“直入主題-解釋屏風(fēng)分隔室內(nèi)室外的意思?！苯處煟骸罢?qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下生活中常見的物體，運(yùn)用這一說明的順序來仿寫一句話。”一個(gè)學(xué)生答道：“鏡子可以讓我們每天看到自己的樣子?！?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)無非就是提升閱讀和寫作能力，寫作能力的好壞本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，想要寫作好就得閱讀量大，這是一般人的正常思維，這也是語(yǔ)文教師一直采用的教學(xué)方案。新課標(biāo)改革以來，對(duì)語(yǔ)文綜合能力的要求越來越高，為實(shí)現(xiàn)讀寫兼具的教學(xué)效果，仿寫式讀寫結(jié)合就是最有效的方案。仿寫的前提需要學(xué)生熟練掌握課文，掌握內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句情感。

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