如何克服初中英語聽力障礙與方法探究

黃隨香

摘 要：任何一門語言的學習都離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學習的基礎，也是語言學習的最終目標?！奥牎弊鳛檎Z言學習四環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對其他三個環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽力教學在英語教學中是舉足輕重的，筆者對英語聽力教學方法和策略進行了研究，借此在實踐中促進英語語言基礎教學的發(fā)展。

關鍵詞：聽力障礙；營造聽力氛圍；優(yōu)化心理環(huán)境

任何一門語言的學習都離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學習的基礎，也是語言學習的最終目標。“聽”作為語言學習四環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對其他三個環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽力教學在英語教學中是舉足輕重的，筆者對英語聽力教學方法和策略進行了研究，借此在實踐中促進英語語言基礎教學的發(fā)展。

一、聽力障礙

受應試教育的影響，目前我國英語教學普遍存在偏重語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力訓練的弊端。隨著新教材對聽力要求的大大提高，加強對聽力的訓練已成為廣大英語教師的共識。消除中學生英語聽力的障礙應建立在對學生充分了解的基礎上，除了要把好音標關，加強訓練，培養(yǎng)學生掌握一定的聽力理解技巧，形成良好的聽力習慣外，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)學生克服各種干擾，綜合運用英語的能力。

聽力課是英語教學中的一門重要課程，它的主要目的是幫助學生進行聽的基本技能訓練，在培養(yǎng)學生聽懂單詞和句子的基礎上，著重培養(yǎng)學生對語篇的理解能力，以及對所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷的能力。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映，任何一種能力不足都會影響聽力的理解，阻礙聽力水平的提高。在影響聽力的諸多因素中，語言性知識障礙最突出。語言性知識障礙主要包括語音障礙、詞匯障礙、語法障礙、語速障礙和綜合理解障礙這五方面的內容。

另外，聽力理解的過程不但是一個認知的過程，而且是一個比較復雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容大打折扣。心理緊張主要出現(xiàn)在測試和一些大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速等，心里感到恐慌，沒有把握，從而產生過度緊張心理。

二、聽前做好準備工作，營造聽力氛圍

在英語聽力教學過程中，教師在組織課堂教學時，不僅要盡量使用英語還要引導學生，使他們融入英語交流過程之中，這樣才能營造出英語氛圍濃厚且活潑生動的學習環(huán)境，形成良好的聽力氛圍。

教師首先可結合這次聽力材料中的話題，課前精心準備問題，然后盡量在課堂提問前與學生進行全英語交流，或者讓學生分組進行自由討論。這樣既能激發(fā)學生英語學習興趣，又能釋放其對接下來要開始的聽力練習的緊迫感，還能間接使他們做好聽前準備工作。在遇到難度稍大的聽力練習時這種方式尤其有效，既有利于降低聽力的難度，又能使學生在接下來的聽力練習中充分發(fā)揮英語運用能力。

三、優(yōu)化心理環(huán)境，掌握聽力方法

聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力進程與結果的一個主觀因素。在不具備充分的聽的動機與自信心的情況下，聽者的注意力較容易分散，從而阻礙聽的過程的順利進行。在開始聽力前，必須放松心態(tài)，心情愉快，這樣才能保證聽的目的得以實現(xiàn)。如果在聽力開始前，聽者的情緒便驚慌且不安，那么即使平時熟練掌握的材料也會因此變得晦澀而陌生。因此，英語教師應注重學生在開展聽力練習時心態(tài)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的聽的習慣，形成聽的技巧。我認為，可從兩方面著手。

首先，教師應要求學生帶著問題聽。有這樣一種情況：七年級、八年級的學生聽了兩遍聽力材料之后仍然很迷茫，根本沒聽進去。這是因為他們的聽力水平和理解能力無法跟上播放的材料中說話者的速度與思維腳步，他們來不及反應。針對這種情況，教師應要求學生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，對將要聽的內容范圍和大致意思有一個初步了解，捕捉一切可以從題面上得到的信息，對其進行分析猜測，再帶著問題、帶著想法聽。

其次，教師應引導學生保持全神貫注的聽力狀態(tài)。聽力練習有別于其他練習，其特點是所聽的內容在規(guī)定時間內聽完后不會再現(xiàn)，尤其是在聽力考試時，不可能中途停下或反復聽這個特點就要求學生在進行聽力練習時保持清醒的頭腦、高度集中注意力。

四、培養(yǎng)英語思維習慣，強化精聽，重視泛聽平時要注意培養(yǎng)正確聽的習慣，有些學生往往是將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解，這會減慢學習進程，不利于聽力水平的盡快提高。正如英語閱讀有精讀、泛讀之分一樣，英語聽力也有精聽與泛聽之分。精聽與泛聽兩者相輔相成，在遵循“精聽為主，泛聽為輔”的原則基礎上，強化精聽，重視泛聽。尤其在聽力訓練初期宜多精聽，少泛聽。隨著聽力水平的提高，適當減少精聽，增加泛聽。泛聽能力建立在精聽的基礎上，

精聽細節(jié)，精聽的目的是訓練聽的基本功，熟悉常用詞匯、詞組、句型，聽懂并理解主要細節(jié)，進行模仿復述。精聽對學生打好英語聽力基礎是至關重要的，它可訓練學生掌握聽音技巧和方法。泛聽主旨，鞏固擴大精聽成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，不刻意追求每個詞句都能聽得懂，只求理解大意，泛聽鍛煉的是對英語總體把握的能力。

總之，聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，需要長期艱苦訓練才能見成效。只要我們平時注意基礎訓練，具有扎實的基本功，再掌握一些合理的聽力技巧，就能在考試中取得好成績。