初中數(shù)學教學中基于課改的新理論運用

詹愛仙

摘 要：新課改是對教學的一個總的系統(tǒng)的目標的總結，也是對教學未來的發(fā)展方向的指路燈，讓學生在學校的學習能夠符合當代社會和國家的需要，也讓學生也能夠通過學習來適應生活的發(fā)展和前進，培養(yǎng)學生相應的思維，能力，技能，增強學生的經驗，閱歷等等。新課改的內容和目標都是緊跟時代，為學生打造一套適應社會，學會生活的一套教學體系，值得也需要教師們的重視和學習。但是，傳統(tǒng)教學仍然占據(jù)著重要地位，如何基于柯蓋德新理論來進行初中數(shù)學教學成為本文探討的話題。

關鍵詞：初中數(shù)學;新課改理論;運用

新課改的出現(xiàn)，就是逐漸地把教師從傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式脫離出來，讓他們以傳統(tǒng)教學為基礎，在此基礎上借助現(xiàn)代的教學技術和教學觀念，在新課改的引導下，積極創(chuàng)新，促進教育的發(fā)展和進步，而不再是以傳統(tǒng)教學為中心，一生都孜孜不倦地重復教學。初中數(shù)學的學習是一門基礎性的教學，讓學生從數(shù)學的角度來對世界進行測量和刻畫，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學邏輯等技能，來促進學生全面的，持續(xù)的，和諧的發(fā)展與進步，所以，初中數(shù)學的教學也是有特點的，有規(guī)律可行的，教師在教學的過程中就用改以數(shù)學新課改為主，科學方式為輔來進行和諧友好的教學，滿足學生的學習心理，符合學生的學習規(guī)律。同時，也在這個過程中為國家和社會培養(yǎng)新型的高素質人才。

一、學習課改的理論基礎，踐行新課改的數(shù)學要求

隨著國家的強調和教育部的努力，教師對于新課改的內容學習都大有增強，同時也習得新課改的教學精神和教學觀念，但是，有一點不太好的是，普遍教師對于新課改的落實角度是知識。雖然知識的落實是新課改的一部分內容，然而，更重要的是落實學生的數(shù)學思維，數(shù)學技能和數(shù)學觀念，知識是基礎，能力是關鍵。比如說在對于學生進行數(shù)學計算教學的過程中，不能只注重學生輸出的正確的結果，更需要關注的是學生輸出結果的這一段過程，要了解學生的思考的角度，思考的范圍，也就是在解題過程中他們思維的內心活動，內心歷程。結果只是評判學生做對做錯的標準，并不是評判學生數(shù)學能力的唯一指標。因此，教師更要注重的是實踐教學，學生通過數(shù)學理論知識在實踐教學中的運用，但是也不可以盲目實踐，一味的跟隨實踐的潮流，這需要教師對于數(shù)學理論知識有著很好的把握，并且也有一定的教學經驗，同時也掌握了教學的發(fā)展方向，也就意味著教師要加強自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣與學生，教材和時代同步。

二、新課改要求以人為本，以學生為主體的教學觀念

“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點，而《數(shù)學課程標準》也指出：數(shù)學課程要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要適應學生個性發(fā)展的需要，從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能，充分體現(xiàn)出以學生為主體。新課改也強調了學生的差異性，這是一個自然現(xiàn)象，教師應該尊重并且保護學生的而個體差異，并且?guī)椭鷮W生正確的個性發(fā)展。另外，數(shù)學教師在新課標的要求下，應充分意識到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權威者向組織者、引導者、合作者的華美轉身。這樣的角色定位就要求我們在教學過程中，盡量少主動講授、總結，多引導學生探究、歸納，由學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而這對于很多傳統(tǒng)教育者來說是-項任重而道遠的任務，但只有教師的角色發(fā)生轉變，才能真正改變以往的被動接受的教學方式，讓學生發(fā)揮出主觀能動性，主動學習，獲取知識，充分突出學生的主體地位，變“講堂”為“學堂”。

三、轉變學習方式，重視合作探究

在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習;另-方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節(jié);在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

四、結合教育裝備轉變教學方法

科學的發(fā)展必然帶動國家產業(yè)的發(fā)展，在教育領域有眾多教育科技公司為教育事業(yè)研發(fā)、探索。如今的教學不能再是一支粉筆，一塊黑板那么簡單了。作為老師我們要勇于去學習更多的教育技術，拓展我們的實踐領域，這已經是當前教育的大勢所趨。初中數(shù)學知識非同一般，它的復雜性、多變性讓很多學生無法駕馭自如。教師單純的講述也無法把最清晰、最核心的思路傳達給學生。教育裝備在此時就顯得非常近人。它幫助我們傳達教師的效率，更完整的把教師想要表達的信息傳遞給學生，這大大降低的教師的述說成本，提高課堂效率之余，更能避免因溝通及教學障礙影響到師生情感。利用現(xiàn)代教育裝備進行授課，提前課堂效率，更是響應新課改之舉。

五、總結

新課改是教師教學的大綱，是教師在教學航海中的輪舵，指引著穿的航行方向，所以教師在進行課堂教學之前一定要仔細研讀新課改的教學內容，根據(jù)新課改的要求來展開對初中數(shù)學的教學，培養(yǎng)適合當代發(fā)展和需求的人才。

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