提高《健康評(píng)估》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改革與實(shí)踐

祁彩霞

[摘要]本文對(duì)提高《健康評(píng)估》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改革質(zhì)量的措施進(jìn)行論述，發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)工作應(yīng)從教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)踐考核、醫(yī)術(shù)醫(yī)德等方面入手，提升各項(xiàng)工作的落實(shí)質(zhì)量，并讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓其可以在實(shí)際工作中更好的學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]《健康評(píng)估》;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量改革;措施

健康評(píng)估是對(duì)患者進(jìn)行的全面的、完善的、自?xún)?nèi)而外的評(píng)估工作，讓患者可以得到更為有針對(duì)性、全面的護(hù)理，從生理到心理。通過(guò)檢測(cè)得到科學(xué)的評(píng)估依據(jù)，醫(yī)務(wù)工作者再運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)估程序設(shè)計(jì)，繼而制定出一整套護(hù)理治療方案。

1健康評(píng)估實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改革的必要性

醫(yī)學(xué)護(hù)理正朝著人性化、智能化、健康化的方向建設(shè)，醫(yī)務(wù)工作也在水平升級(jí)中，開(kāi)始從關(guān)注生理健康的角度擴(kuò)展到關(guān)注心理健康，讓患者可以得到更為全面的檢測(cè)，進(jìn)而讓影響健康的疾病與給患者心理層面帶來(lái)的創(chuàng)傷得到治愈。此時(shí)學(xué)生必須擁有扎實(shí)的理論知識(shí)與醫(yī)療技能，靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并能夠主動(dòng)總結(jié)，提升健康評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值與作用。

2提高《健康評(píng)估》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1改革教學(xué)模式

落實(shí)健康評(píng)估教學(xué)措施的目的是讓學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理問(wèn)診知識(shí)，并在實(shí)際護(hù)理工作中促進(jìn)這些學(xué)科知識(shí)發(fā)揮出更多作用。與此同時(shí)，根據(jù)患者在醫(yī)院做的身體檢查報(bào)告，對(duì)患者的發(fā)病原因進(jìn)行較為準(zhǔn)確的心理和社會(huì)評(píng)估，作為臨床護(hù)理中較為重要的健康評(píng)估學(xué)科，貫徹更為深刻的教學(xué)改革能夠幫助學(xué)生更深層次的掌握原理知識(shí)，提高教學(xué)整體質(zhì)量。傳統(tǒng)健康評(píng)估教學(xué)采用板書(shū)的教學(xué)方式較為枯燥乏味，同時(shí)無(wú)法獲得更高的教學(xué)質(zhì)量水平，這些簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備無(wú)法讓課本知識(shí)發(fā)揮出更多的指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)此門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)此學(xué)科的知識(shí)掌握水平僅僅浮于表面，無(wú)法在實(shí)踐活動(dòng)中獲得高效發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，因此學(xué)科的教學(xué)模式創(chuàng)新工作應(yīng)落實(shí)在兩個(gè)方面，第一，配備專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備。讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)更多的護(hù)理、問(wèn)癥、體檢等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)聲音、圖片、視頻等直觀(guān)形式的知識(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，且更能深切的了解到此學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

另一方面，是開(kāi)展模擬操作。教師將知識(shí)講解透徹后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作訓(xùn)練，并在操作過(guò)程中給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，這種教學(xué)模式不僅可以高效的檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)掌握、理解程度。學(xué)生還可以有效的將信息反饋給教師，讓教師對(duì)教學(xué)工作做出細(xì)節(jié)調(diào)整。學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，臨床護(hù)理實(shí)踐評(píng)估能力將會(huì)大大提升，可穩(wěn)定有效的應(yīng)對(duì)各種醫(yī)療工作中出現(xiàn)的難題與突發(fā)狀況，讓這些緊急情況的處理效果更好。

2.2加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

作為護(hù)理學(xué)中實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，健康評(píng)估學(xué)科的理論知識(shí)構(gòu)造復(fù)雜、難點(diǎn)重點(diǎn)較多，學(xué)生的實(shí)踐能力要求也較高。學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要全面理解理論知識(shí)，同時(shí)還可以在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)并靈活運(yùn)用。健康評(píng)估基礎(chǔ)課程的掌握程度不僅依賴(lài)于學(xué)生自身的努力，也依賴(lài)于教師的教學(xué)水平，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度有助于提高教師的基礎(chǔ)素質(zhì)與職業(yè)技能水平，進(jìn)而間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，教師不僅要具備充足的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需擁有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入到臨床教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)緊急情況時(shí)擁有更為穩(wěn)定的心態(tài)讓自己掌握的醫(yī)療知識(shí)發(fā)揮出作用，對(duì)自己的操作進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)。因此為了提升教師理論知識(shí)與操作技能的整體水平，院方應(yīng)積極通過(guò)舉辦教師評(píng)比工作、考評(píng)等方式鞭策醫(yī)務(wù)教學(xué)人員注重自身的素養(yǎng)提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，間接保證健康評(píng)估學(xué)科作用全面發(fā)揮。

2.3樹(shù)立高尚的醫(yī)德，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

醫(yī)患關(guān)系緊張一直是一個(gè)人們較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，此問(wèn)題的出現(xiàn)的原因是多方面的，但究其根本，在于醫(yī)務(wù)人員與患者以及患者家屬之間缺乏溝通與理解，二者不能切身實(shí)際的站在對(duì)方的立場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)題考慮。首先，醫(yī)務(wù)工作人員由于巨大的工作量導(dǎo)致其耐心無(wú)法維持在一個(gè)較高的水平之上，因此在與患者進(jìn)行治療方案探討與醫(yī)務(wù)知識(shí)普及的過(guò)程中很容易因?yàn)槟托暮谋M而出現(xiàn)態(tài)度不好的情況?；颊吲c患者家屬則因求醫(yī)心切或是其他原因，無(wú)法理解醫(yī)務(wù)人員做出的治療方案決定，同時(shí)在溝通過(guò)程中由于患者與患者家屬的醫(yī)療素質(zhì)無(wú)法與醫(yī)務(wù)人員達(dá)到同等高度，容易出現(xiàn)溝通不良的情況，一旦沒(méi)有合理解決，就會(huì)導(dǎo)致矛盾升級(jí)，引發(fā)醫(yī)患沖突。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在，健康評(píng)估教學(xué)中就有此部分知識(shí)的系統(tǒng)講解，要求醫(yī)務(wù)工作人員必須在工作落實(shí)中保持較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，并在與患者溝通過(guò)程中發(fā)揚(yáng)人道主義精神，用高超的醫(yī)療技術(shù)水平與高尚的醫(yī)德感染患者。因此授課過(guò)程中，教師應(yīng)注重此部分內(nèi)容的傳授，盡量使用言傳身教的方式教育學(xué)生幫助學(xué)生成為一名高素質(zhì)的醫(yī)療工作者。

2.4增加考核實(shí)踐的比例

傳統(tǒng)的健康評(píng)估考核方式中較看重理論成績(jī)，同時(shí)在實(shí)際操作中會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單的一到兩項(xiàng)，這種考核方式只會(huì)讓學(xué)生的實(shí)際操作能力逐漸減弱，甚至不注重自身實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，這種培養(yǎng)方法只會(huì)讓更多的人才被堙沒(méi)。因此針對(duì)這種情況的處理方法是對(duì)健康評(píng)估的考核方式進(jìn)行改革，將考核測(cè)評(píng)的重點(diǎn)進(jìn)行平均分配，放置在理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作三個(gè)方面上。同時(shí)調(diào)整實(shí)踐操作在考試評(píng)價(jià)中占據(jù)的比例，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，隨著改革工作力度的提升，學(xué)生的動(dòng)手能力將獲得更多的機(jī)會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)為了獲得更好的評(píng)價(jià)成績(jī)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與培訓(xùn)工作，并更為用心的對(duì)待健康評(píng)估考核與課程培訓(xùn)。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)健康評(píng)估教學(xué)工作的體制、模式改革，讓學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)得到了增加，同時(shí)可以讓學(xué)生獲得更高水平的教育，對(duì)臨床的護(hù)理操作技術(shù)進(jìn)行更為靈活的運(yùn)用，讓其作用可以發(fā)揮的更為全面。提高健康評(píng)估教學(xué)質(zhì)量改革與實(shí)踐是永無(wú)止境的事，同時(shí)也是永不止步的。