激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的生活元素應(yīng)用

朱麗娜

摘 要：當(dāng)前，新教改如火如荼地開展著，教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合這一方法在初中語文的教學(xué)中尤為重要，貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念的要求尤為迫切、本文從把初中語文教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的角度出發(fā)，闡述了生活化教學(xué)的理念。

關(guān)鍵詞：生活元素;初中語文教育;生活化教學(xué)法

初中語文這門課程最顯著的特點(diǎn)是它有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它可以向我們展現(xiàn)出生活的美好，了解生活，熱愛生活，發(fā)掘生活中的知識(shí)和藝術(shù)。素質(zhì)教育工作的開展方興未艾，教育的最終歸宿要?dú)w根于生活已成為大多教育工作者之間的共識(shí)。因此，一個(gè)合格的初中語文老師應(yīng)做到讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與語文教育過程相融合，使語文教育與生活實(shí)踐相契合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提升。

一、將生活元素融入教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，由于初中語文知識(shí)體系龐雜，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來不小的壓力。因此現(xiàn)階段的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)的不良情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。要把固化的教學(xué)模式搞活，這就要求教師學(xué)會(huì)使用生活化的教學(xué)模式，讓生活元素與初中語文教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)模式生活化，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活入手，開拓自己的思維，讓學(xué)生在接受語文教育的同時(shí)了解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而讓學(xué)生自發(fā)地愛上語文教育，使自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性得到提高。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美能力。

將初中語文課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘語文學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，通過對(duì)生活的不斷觀察和日常的自我反省，讓學(xué)生在教學(xué)中更好地體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。有利于學(xué)生審美能力的提高。

3.推進(jìn)初中語文教育改革。

生活化教學(xué)法是將生活元素語初中語文教學(xué)融合的最好方法，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，用現(xiàn)身說法的教學(xué)方式以學(xué)生為主體參與到現(xiàn)實(shí)實(shí)例中學(xué)習(xí)，從而將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)方法的巨大優(yōu)勢(shì)在于它將紛繁復(fù)雜的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。促進(jìn)學(xué)生在生活中觸手可及的發(fā)掘知識(shí)，深化了解知識(shí)，教師和學(xué)生教學(xué)相長使得生活化教學(xué)模式散發(fā)出獨(dú)特魅力，為初中語文教育改革提供強(qiáng)大動(dòng)力。

二、將初中語文教學(xué)和實(shí)際生活將融合的措施

1.借助多媒體，實(shí)行情景創(chuàng)設(shè)。

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)生課堂，并以其聲情并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成為廣大師生喜聞樂見的教學(xué)方式。多媒體設(shè)備投入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可觀可感的情景，讓學(xué)生們充分參與其中現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。例如：在教授杏林子的《生命，生命》一文中，教師可以利用本文的寫作背景塑造出一位剛強(qiáng)堅(jiān)毅的人物形象，通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，讓課文中的人物形象“走出來”，使堅(jiān)強(qiáng)的人物形象深入人心。學(xué)生對(duì)于作者情感的理解不再是刻板的說教和生冷的文字描寫，而是和作者一起融入現(xiàn)實(shí)生活感同身受。通過情景教學(xué)模式的開展，課文中人物的特點(diǎn)和作者的情感活靈活現(xiàn)，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)。

生活化教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，廣泛搜取與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，并將之與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷體會(huì)課文中作者表達(dá)的情感。例如，在進(jìn)行《背影》一文教學(xué)時(shí)教師可以布置一道回家觀察父親背影的課后作業(yè)，讓學(xué)生真切感受到父愛的深切含義，真正理解什么是父愛如山。生活化教學(xué)法生動(dòng)靈活，使傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂變得有趣起來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善了呆板的教學(xué)模式。

生活化教學(xué)法的開展實(shí)施為初中語文教學(xué)注入了新鮮血液，它將學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷向生活實(shí)際靠攏，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛在學(xué)習(xí)中觀察生活，在生活中獲得學(xué)習(xí)方法，使生活體驗(yàn)和語文教學(xué)相得益彰。

3.回歸生活實(shí)踐，確保學(xué)以致用。

應(yīng)用性和實(shí)踐性的獨(dú)有特點(diǎn)使得初中語文有別于其他科目，因此要求教師因材施教，制定的教學(xué)方案應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目的，打破常規(guī)，沖破教材的藩籬，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例作為教學(xué)素材，打造生活化教學(xué)課堂。例如，在《鄉(xiāng)愁》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置一道讓學(xué)生回到故鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，通過參加各色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將自己的短暫生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)記錄下來，并以《我的故鄉(xiāng)》為題寫一篇作文。這種教育方式一改以往呆板生硬的教學(xué)，，讓教育和學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是要在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)，生活化教學(xué)真正地將生活實(shí)踐與課文內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過生活區(qū)學(xué)習(xí)書本知識(shí)。反過來在從文章情感中體味生活的酸甜苦辣。學(xué)生們自己去生活中實(shí)踐，加深了對(duì)知識(shí)的理解，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相得益彰。教師可以采用生活化教學(xué)模式，將多媒體設(shè)備引入課堂，最大限度地還原生教材文章中的情景，把學(xué)生領(lǐng)入作者的內(nèi)心世界，真正地想人所想，感人所感，與作者的情感發(fā)生共鳴。學(xué)生在此種教學(xué)方式中可以放下的沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全身心去享受體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。學(xué)會(huì)用審美的眼光去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而做到學(xué)以致用，提高自身綜合素質(zhì)。

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