個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

李莉華

摘 要：在初中階段語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一部分內(nèi)容，提升學(xué)生自身的閱讀能力和閱讀水平，對于他們語文知識的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展來說是具有十分重要意義的。開展個性化閱讀教學(xué)，把閱讀與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生個人思維發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這才是新課標(biāo)下對語文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;初中語文;意義;運(yùn)用策略

為了落實個性發(fā)展的教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、樹立正確的價值觀、形成科學(xué)的創(chuàng)新意識，初中語文教師應(yīng)主動實施個性化閱讀教學(xué)，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而豐富學(xué)生閱讀體驗，提高學(xué)生語文水平。在很多語文教學(xué)中，教師雖然認(rèn)識到了個性化教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)方法上依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，正確理解“個性化閱讀”的意義，合理構(gòu)建和運(yùn)用個性化閱讀教學(xué)，方能使初中語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

一、初中語文個性化閱讀教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個性化閱讀的表現(xiàn)形式之一就是學(xué)生可以有選擇的閱讀，學(xué)生的選擇不是基于教師和家長的要求，而是來源于自己的需求和喜好，在無形的選擇中，學(xué)生不再是被動的接受者，還是主動出擊的戰(zhàn)士，成為敢于為了自己的理想而奮發(fā)的青年人，這就是我國教育對年輕一代美好的祝愿。學(xué)生主動控制自我的習(xí)慣不僅還會在閱讀中體現(xiàn)也會延伸在各個領(lǐng)域中，自此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.提升學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力。閱讀可以豐富人的精神內(nèi)涵，個性化閱讀激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，而這種創(chuàng)造性的收獲不僅是屬于自己，更可以將這份成果分享給大家。時代在不斷地發(fā)展，文章中所講述的道理不可能都是亙古不變的，需要學(xué)生批判的思考文章中的觀點，從現(xiàn)代的社會需求中解讀出個性的理解。而這種個性的理解就是學(xué)生的創(chuàng)新之處，將創(chuàng)新的觀點融入寫作之中，便可提高學(xué)生的寫作能力，使得成果分享給更多的人。

二、個性化閱讀的運(yùn)用策略

1.豐富教學(xué)目標(biāo)。對初中階段的學(xué)生來說，閱讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，因此在個性化閱讀教學(xué)過程中，教師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定統(tǒng)一目標(biāo)的同時還要依據(jù)學(xué)生實際設(shè)定個體目標(biāo)，促進(jìn)統(tǒng)一和分層的有效結(jié)合，從而更好地了解學(xué)生需求，掌握閱讀訓(xùn)練進(jìn)度，制定出與學(xué)生發(fā)展需求相符合個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了新的要求，即除了要傳授學(xué)生專業(yè)知識與技能，如背誦能力、解釋能力等，還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，傳統(tǒng)的單一目標(biāo)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，所以豐富個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)很有必要。

2.結(jié)合實際情況，養(yǎng)成個性化閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，大腦節(jié)約能量的主要方法是將一些規(guī)律性的行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，養(yǎng)成個性化閱讀習(xí)慣將極大地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文與我們的日常生活緊密相連，其在生活中的應(yīng)用非常廣泛，對于在身邊發(fā)生的事情，學(xué)生會流露出真情實感。學(xué)生在積累了生活經(jīng)驗或是情感時，若所讀文章極具生活氣息，他們將更容易理解文章并能更好地與作者進(jìn)行情感交流，從而進(jìn)行更加深刻的思考。當(dāng)學(xué)生在生活中的真情實感與文章作者的思想感情產(chǎn)生共鳴時，閱讀將不再是機(jī)械的行為，它能為學(xué)生帶來思想火花的碰撞，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而閱讀將與學(xué)生形成密不可分的關(guān)系，學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣自然而然地形成了。

3.拓展課外閱讀，提升個性化閱讀能力。教師在安排閱讀實踐時，要將自己的作用發(fā)揮出來。文言文在初中最常見也最難理解，就拿《傷仲永》舉例子，在課文下方都有一些重點詞匯的注釋，先讓學(xué)生通過注釋自己理解內(nèi)容，可以針對自己不解之處提出問題，那么稍后教師在講解時，就有了目的，根據(jù)學(xué)生不同的問題進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生正確理解文意。

閱讀是沒有界限的，而課本的知識內(nèi)容卻是有限的。因此，如果我們只注重學(xué)生在課堂上學(xué)到的那僅有的知識，并不能夠達(dá)到當(dāng)代語文大環(huán)境下對知識的要求。為什么我國教育一直在提倡課外閱讀，就是讓學(xué)生可以走出課堂，多接觸課外的知識，利于提高學(xué)生的閱讀能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該接觸更多的課外閱讀書籍，比如我們在課本學(xué)到的內(nèi)容選段，然后在課下的時候自己去讀整本名著，那感覺肯定會不一樣。所以，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生去接觸課外書籍的閱讀，除此之外，教師還可以創(chuàng)建一些閱讀活動，比如讓學(xué)生比一比誰讀的課外閱讀的書籍最多，站到講臺上去分享自己的感受，并及時給予鼓勵，這樣，可以讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，提高了自己的閱讀水平和閱讀能力。

4.做好精讀延伸，實現(xiàn)個性化閱讀。單純地依靠課堂45分鐘的閱讀教學(xué)，是無法將閱讀中的精華解讀出來的，在初中語文閱讀作品中，有著大量的富有創(chuàng)造性和想象力的內(nèi)容。因此，為了更好地促進(jìn)初中語文個性化閱讀教學(xué)的發(fā)展，就要引導(dǎo)學(xué)生在課外時間對這些閱讀內(nèi)容進(jìn)行精讀延伸。同時，還要定期讓學(xué)生對這些延伸進(jìn)行交流，更好地促進(jìn)學(xué)生想象力的拓展，使得學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生也會在一定程度上得到閱讀的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸時，教師可以不以一種模式和標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行要求，只要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個主動閱讀的心態(tài)，將自己的生活實際與閱讀延伸有效地結(jié)合即可，將生活實際與閱讀進(jìn)行結(jié)合，可以更好地豐富學(xué)生的想象力，同時對學(xué)生的理解能力也有一定的提升，學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容有一個更加正確與深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)語

在閱讀教學(xué)過程中，教師要及時鼓勵學(xué)生不一樣的發(fā)聲，尊重每位學(xué)生不一樣的見解，從而提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)使用個性化閱讀教學(xué)策略，營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀搭建良好的平臺，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的個性化閱讀能力。