淺析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

李晶晶

摘 要?班級(jí)文化是將文化教育孕育在日常生活中，能使學(xué)生最直接地感受班級(jí)文化的熏陶教育，達(dá)到潛移默化的影響效果。作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任要運(yùn)用教育智慧，把學(xué)生打造成為建設(shè)自己班級(jí)文化的主力軍，并創(chuàng)造具有本班特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。

關(guān)鍵詞?小學(xué);班級(jí);文化建設(shè);體會(huì);探究

中圖分類號(hào)：G628，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0050-01

班級(jí)文化需要構(gòu)建，要構(gòu)建一種主流文化來(lái)主導(dǎo)全班，給全班師生創(chuàng)立一個(gè)物質(zhì)上的協(xié)調(diào)環(huán)境，精神上的共同家園。利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)的物質(zhì)文化包括班集體的空間構(gòu)造、環(huán)境布置、日常用品等，是班級(jí)文化的前提與基石。運(yùn)用合理的布局與有效的資源營(yíng)造出健康向上的教室環(huán)境，使教室的每一個(gè)角落都滲透著積極向上的文化氣息，讓學(xué)生受到真的砥礪、善的熏染和美的陶冶。無(wú)形中就一定會(huì)影響著學(xué)生的價(jià)值觀，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教室的整體布局及具體布置：

（一）教室前黑板上方，應(yīng)有國(guó)旗，班訓(xùn)。

（二）講臺(tái)內(nèi)側(cè)應(yīng)有書架或閱報(bào)欄。一個(gè)班級(jí)的書架應(yīng)有豐富的藏書。藏書以傳記為主，能配合教學(xué)更佳。班主任可以去學(xué)校的圖書館借，也可以要求學(xué)生從家里帶來(lái)書，讓同學(xué)們互相傳閱，增長(zhǎng)課外知識(shí)。孩子們?cè)谡n外的時(shí)候就能受到文化的熏陶。除了較多的藏書外，應(yīng)該經(jīng)常地開展讀書活動(dòng)?！白x領(lǐng)風(fēng)騷”，讀書會(huì)使我們享有豐富的、美好的人生。讀書不僅是班主任“補(bǔ)課”的需要，而且是班主任繼續(xù)發(fā)展“充電”的需要。在班主任專業(yè)化迅速發(fā)展的今天，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以讀書充實(shí)自己，以教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀。讀書使教師迅速成長(zhǎng)，而教師的成長(zhǎng)將帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）兩側(cè)墻上有名人名言（書畫作品）。對(duì)教室墻上的布置，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍，在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！碧K霍姆林斯基的這番精辟論述強(qiáng)調(diào)了校舍內(nèi)部環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的重要意義。蘇霍姆林斯基是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在帕夫雷什中學(xué)的每一個(gè)教室、每一個(gè)活動(dòng)室，都有精心的布置，那就是運(yùn)用了大量的名人名言。在實(shí)踐中，我認(rèn)為教室的名言布置，可有三類：一是名人名言。這些名人名言經(jīng)過(guò)歲月的錘煉，閃耀著真理的光彩。名人的成就又加重了這些名言的分量，對(duì)學(xué)生有很好的教育作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我收集了不少名人名言。每學(xué)期開學(xué)就供學(xué)生選擇。二是教師名言。請(qǐng)任課教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際撰寫。任課教師如能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)撰寫，學(xué)生更感興趣。這也有利于增強(qiáng)教師威信，促進(jìn)師生感情交流。三是學(xué)生名言。學(xué)生在生活中把他們的感受以精煉的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，既是文字的錘煉，也是思想的升華。而把他們的“名言”在教室里張貼出來(lái)，他們?cè)隗@喜之余，會(huì)更好地實(shí)踐。這是學(xué)生自我教育的積極有效的形式。

（四）后方墻的中央為黑板報(bào)、告示欄、時(shí)鐘。關(guān)于黑板報(bào)班主任首先可以在班上收集構(gòu)思，自己也可以在網(wǎng)上多查點(diǎn)資料，然后根據(jù)已經(jīng)構(gòu)思好的版塊，在班上分配任務(wù)，1-3年級(jí)可以由老師和同學(xué)一起完成，到了4-6年級(jí)，班主任完全就可以讓孩子們自己動(dòng)手去做。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了班集體制度才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，是班級(jí)精神的具體反映，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)，并取得實(shí)效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制定一系列的班級(jí)規(guī)章制度，在班級(jí)制度生成的過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的合理需求，體現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生的尊重，班級(jí)制度要使用人性化表述語(yǔ)言，要具有針對(duì)性和激勵(lì)性。

在班級(jí)制度實(shí)施的過(guò)程中，班主任必須對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行全方位的了解。為此，應(yīng)該建立一套立體的全方位的信息回饋網(wǎng)絡(luò)，以全面了解各個(gè)學(xué)生的情況，全面了解班集體的情況，及時(shí)采取相應(yīng)的措施或制訂新的管理目標(biāo)，完善原有的管理制度。讓學(xué)生參與到制度實(shí)施過(guò)程之中，根據(jù)具體情況，由全班同學(xué)共同討論制度的實(shí)施，形成一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境

班級(jí)精神文化是指班集體中帶有傾向性的思想觀念、價(jià)值取向、道德情操、情感態(tài)度等，是班集體文化的靈魂。它是一個(gè)整體的動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一運(yùn)作系統(tǒng)，其最終目標(biāo)是使班級(jí)成員在班級(jí)文明的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。學(xué)校的首要任務(wù)教書育人，培養(yǎng)具有社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)思想、崇高的共產(chǎn)主義理想的現(xiàn)代化接班人，需要從小抓起。班級(jí)是學(xué)生在求學(xué)階段接觸最多的集體。有一個(gè)良好的班級(jí)文化的氛圍，對(duì)學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。

總之，如果說(shuō)校園文化是學(xué)校教育中的“社會(huì)”的話，那么班級(jí)文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校也要為班級(jí)文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，并鼓勵(lì)形成班級(jí)文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個(gè)有心人，共同來(lái)關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，我相信班級(jí)文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。