“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊樹弘

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0079—01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)生主要是通過觀看教學(xué)視頻、博客、教學(xué)講座等完成知識(shí)的傳遞。在課前知識(shí)傳遞這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《觀滄?！方虒W(xué)中，傳統(tǒng)課堂上老師會(huì)介紹作者曹操及寫作背景，這些知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的同學(xué)有必要，但是對(duì)于一些課外閱讀量大，語(yǔ)文素養(yǎng)較高的同學(xué)而言根本無(wú)法激起他們的求知欲，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用則豐富了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2. 全面提升語(yǔ)文課堂的效益。翻轉(zhuǎn)課堂能最大限度地提升課堂互動(dòng)，比如在《安塞腰鼓》課文教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課前觀看“安塞腰鼓”表演的教學(xué)視頻和課文朗讀（配樂、配畫面）的教學(xué)視頻，在視頻下方給出思考題：安塞腰鼓總體上給你什么樣的感受？它有什么樣的特點(diǎn)呢？這些特點(diǎn)在文章中是如何體現(xiàn)的？課堂上，學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后再對(duì)課前所提問題進(jìn)行作答。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)站在講臺(tái)上的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的“主持會(huì)”，這讓教師有了充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流了解，教師可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)，達(dá)到因材施教。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1. 從教師層面來(lái)看，很多語(yǔ)文老師關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，但認(rèn)識(shí)僅停留在表層，認(rèn)為讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課后所做的練習(xí)相互顛倒就是翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)其本質(zhì)內(nèi)涵深入研究不夠，沒有和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相互聯(lián)系。在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式上課時(shí)，將整篇課文所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)題都做成了教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看自學(xué)，不管制作出來(lái)的教學(xué)視頻質(zhì)量如何，如果教學(xué)中缺乏教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂必定是不成功的。

2. 從學(xué)生層面來(lái)看，在課前，學(xué)生需要通過觀看教學(xué)視頻來(lái)完成知識(shí)傳遞，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是完成知識(shí)傳遞的一個(gè)關(guān)鍵因素。目前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的“看管式”模式，一旦翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種自主式的學(xué)習(xí)方式開始實(shí)施，學(xué)生就會(huì)像脫韁的野馬一樣，一些學(xué)生借助觀看教學(xué)視頻的幌子上網(wǎng)打游戲，這就導(dǎo)致知識(shí)傳遞這個(gè)過程無(wú)法進(jìn)行，且學(xué)生個(gè)體的差異性在課前自主學(xué)習(xí)中進(jìn)一步被放大，加深了課堂教學(xué)的復(fù)雜性，最終導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

三、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

1. 從教師層面看，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)講臺(tái)上的演講家轉(zhuǎn)變成講臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更是對(duì)現(xiàn)代教育的一種推動(dòng)。同時(shí)，要加大語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，提高語(yǔ)文教師的綜合技能，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教師提出了很高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，而且還要具備超強(qiáng)的課堂組織能力和應(yīng)變能力，更重要的是還要有一定的信息技術(shù)能力。一方面，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的綜合技能;另一方面，學(xué)校要加大對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，為教師提供一些必要的信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，使教師能夠掌握實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所必需的基本技能。

2. 從學(xué)生層面，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中效果如何，在一定程度上還要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)該是許多語(yǔ)文老師所關(guān)注的重點(diǎn)，作為學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，從思想上提高學(xué)生的自覺性;作為家長(zhǎng)，孩子回家后要及時(shí)提醒、督促他們學(xué)習(xí)，以保障他們的學(xué)習(xí)時(shí)間;教師在上課前，適當(dāng)讓學(xué)生做一些測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前的自學(xué)效果，給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生之間形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;教師還可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，一方面可以起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用，另一方面可以針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)。

另外，要注重以短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生知識(shí)傳遞時(shí)的重點(diǎn)性與完整性相結(jié)合。雖然視頻的簡(jiǎn)短和重點(diǎn)的突出能夠吸引學(xué)生的注意力，但同時(shí)也造成了學(xué)生知識(shí)的零碎化，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。針對(duì)這一點(diǎn)，那就是老師要做好課前的提示和課后的總結(jié)。課前，即學(xué)生在觀看教學(xué)視頻前，老師首先要將所學(xué)內(nèi)容的整體框架給學(xué)生簡(jiǎn)單地梳理一下，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引領(lǐng)對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次總結(jié)，通過老師的引領(lǐng)總結(jié)和梳理，學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線再到面，可以形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。